心理学就业方向：健康心理学家健康心理学家致力于帮助人们过更健康的生活。研究心理、生理以及社会因素是怎样影响健康的。健康心理学的两个重要领域包括帮助人们避免疾病和促进健康的行为。告诉人们疾病起因和帮助人们培养更健康的习惯只是两件健康心理学家常规所做的事。这些专家通常在医院、大学、保健中心和机构工作。一些他们可能执行的工作职责包括帮助人们减肥，戒烟，食疗和减压。实验心理学家实验心理学家通过运用科学方法，设计研究实验，从而探索很多不同的心理学主题。社会行为，认知过程，个性和个人发展只是实验心理学可能研究的一些主题。在这个领域工作的人们经常专门在一个特定分支研究，如认知心理学、教育心理学或者性格心理学。他们受聘于不同机构，如大学、机构、研究中心、非营利组织。犯罪心理学家犯罪心理学家执行各种职责，例如创建犯罪嫌疑人的心理档案，评估判刑的罪犯，从而确定他们再犯的可能，帮助执法抓住在线攻击者等。航空心理学家航空心理学是一个相对鲜为人知的人为因素心理学专科，包括航天员、航空管制员和其他飞行成员的研究。根据航空心理学协会，在这个领域工作的人们执行大量不同的义务，其中包括：评估未来的员工、设计飞行甲板、选择和训练飞行员、检测机舱安全、调查航空事故、进行航空安全研究。老年心理学家老年心理学家做任何使老年人拜师精神和心理健康有活力的事，并研究那些脆弱的，有认知损害的老年人。老年心理学家在广泛领域工作，包括为老年人提供精神健康服务，设计使老年人生活更便利的产品等等。管理心理学家产业与管理心理学是心理学的一个分支，包括研究职场行为。这个领域的专科主要是从事人力资源管理工作，以筛选及雇佣者。这些专业往往包括设计和管理就业面试和选择最适合公司内特定职位的者。交通心理学家交通心理学是包括了应用心理学原理于理解驾驶员行为的一个新兴领域。在这个领域中的一些分区包括：研究驾驶员行为和交通事故之间的关系、设计更安全而环境友好的交通工具、寻求提高驾驶安全和阻止车祸的方法、研究人们是怎样使用交通的。军事心理学家军事心理学领域包含了一系列的工作职责，包括评估、治疗和研究。心理健康保健和咨询成为这个领域中重要的一部分，但是一些军事心理学家也研究军事生活和战斗中的不同方面。一些军事心理学家可能工作的分区包括：为士兵和家庭提供心理健康服务、研究战斗，军事生活和军事行动心理学、帮助士兵解决压力和疲劳、在他们的服务中，帮助那些受过伤的人、当士兵回到公民生活时，为他们提供心理咨询。审问犯人根据APA的心理学监控，军事上需要越来越多的合格军事心理学家为士兵和他们的家人提供心理服务。因而，海军、陆军和空军已经开始提供招聘和留用奖励，从而吸引更多的心理学家。消费者心理学家在零售商和商业关注于吸引新顾客的不景气经济下，心理学家研究消费者行为和发展有效营销活动的需求也渐渐增长。消费者心理学不仅仅研究人们怎样、为什么购买商品，它也分析家庭、朋友、文化和媒体信息是怎样影响购买行为的。一些消费者心理学家可能执行的任务包括研究消费者焦点小组，以决定如何使一个特定产品更富吸引力，如何策划广告和营销活动来吸引目标人群，或者进行销售和购买行为的理论研究。艺术治疗师艺术治疗师利用有表现力和创造力的艺术来帮助病人解决心理困扰，加强情绪管理。工作于这个领域的人们在心理疗法和艺术两方面受训。通过使用艺术，病人可以交流感受，表达创造力，探索个性的不同方面和解决压力。艺术治疗常常被应用于各种不同的情境中，包括这些人群：经受慢性或严重压力的成人、残疾的孩子、大脑受过损伤的人、目睹或经历创伤事件的人。
事业单位考试招聘的特征主要包括以下几点：
1. 招聘对象广泛：事业单位招聘的对象包括高中、大专、本科、研究生等不同学历背景的人员，同时也包括不同专业和职业经验的人员。
2. 竞争激烈：由于事业单位具有稳定的工作环境和相对高的薪资待遇，因此招聘竞争非常激烈，需要者具备较强的综合素质和能力。
3. 笔试面试结合：事业单位招聘一般采用笔试面试相结合的，笔试主要考察者的基础知识和能力，面试主要考察者的综合素质和个人能力。
4. 职业发展前景广阔：事业单位招聘的职位多样，职业发展前景广阔，同时也提供了不同的晋升途径和职业发展机会。
5. 工作稳定性高：事业单位具有相对稳定的工作环境和薪资待遇，同时也有较高的社会地位和声誉，具有较高的工作稳定性。
教育学的名词解释：1.学校教育：由专职人员和专门机构承担有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。2.学校文化：指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为。3.个体身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。4.教育目的：广义的教育目的指人们对受教育者的期望，即人们希望收教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的国家把对受教育者培养成为什么样人才的总的要求。5.教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。6.教育机智：指一种面对突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。7.课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。8.教学大纲1.形成阶段1组建阶段2核心初步形成阶段3集体自主活动阶段2.班集体的培养1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的和良好的班风二十三、教师职业的角色？1.传道者角色2.授业、解惑者角色3.示范者角色4.管理者角色5.父母与朋友角色6.研究者角色二十四、教学过程的结构？1.引起学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识二十五、马克思关于人类全面发展学说的基础理论？1.人的全面发展是与人的片面发展是相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分、自由、发展的人2.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性5.马克思预言，人类的全面发展只有在主义社会才能得以实现6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法基础知识：1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”体现了循序渐进的教学原则；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反映了启发性教学原则；“教学相长”体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”诗、书、礼、易、春秋。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：1使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；2培养学生表现美和创造美的能力；3培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：1培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；2教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：1复杂性、创造性；2时间上的连续性、空间的广延性；3长期性、间接性；4主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：1尊师爱生；2平等；3教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论英国洛克和只重视知识传授的实质教育论英国斯宾塞都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：1激发学习动机；2感知教材，形成表象；3理解教材，形成概念，这是中心环节；4巩固知识；5运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：1科学性与教育性相结合的原则；2理论联系实际的原则；3直观性原则：4启发性原则；5循环渐进原则；6巩固性原则；7因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式——课堂教学。38、常用的教学方法：1以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。2以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。3以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。4以探究活动为主的教学方法：发现法。5以情感陶冶体验为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。39、教学工作的基本环节：1备课；2上课教学工作的中心环节；3课外作业的布置与批改；4课外辅导；5学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：1教学目的明确。2内容正确。突出重点，难点，抓住关键。3结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。4方法恰当。5语言艺术。6板书有序。7态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门。在校长的直接领导下，协助完成学校德育、教学、教务和科研工作。 一、德育工作： 1．把德育工作放在学校重要位置，有计划、有实效地开展系列教育活动，健全落实学校德育管理的各项工作制度和检查措施。 2．定期布置、检查、评估班主任（包括年级组长）工作，指导班主任（包括年级组长）开展学生的思想道德教育和行为习惯训练。 3．重视学生少先队工作，积极发挥少先队组织的作用。 4．落实《小学生行为规范》具体措施，对常规做到有要求、有检查、有评估，有结论。做好关心特殊家庭学生等各项工作。 5．开展家庭教育辅导，办好家长学校，充分发挥家长的作用，家访工作要经常化、制度化、人人参与家长受访。 6．每学期布置学生品德等第评定工作、并负责检查归档 二、组织教学管理 1．加强教学思想管理，通过各种学习和教学实践活动帮助教师端正教育思想，形成与素质教育相一致的教育实践行为，组织有关专家对提高素质课堂教学的质效进行专业引导。 2．掌握各科教师贯彻课程标准的情况，指导和检查年级组和教研组工作，及时分析各种情况，力争使每位教师，每个学科的都能在原有基础上有所提高。 3．控制与调节各个教学环节，帮助教师改进教学方法，提高课堂教学的质量和效益。 4．接有关要求，建立与健全教研组活动的制度，有计划组织好学科教研组的课堂教学实践研究活动。及时总结和推广教学经验，积极培训教学骨干，努力提高科研质量。 5．抓好教学质量管理，了解师生教与学的情况。及时分析研究，反思，采取整改措施，提高课堂教学的效益。 6．加强对教科研的指导，通过讲座专题讨论和案例研究及活动，提升教师教科研能力和教学业务水平。 7．重视外语师资队伍建设，想方设法加快提高外语教师听说水平，积极营造学生学用外语的氛围。有计划推动双语教学，提高学生的外语水平。 8．重视教育信息化的推进，积极形成信息技术与学科教学整合的实践活动，努力探索现代信息环境下的教学新模式。 9．加强信息科技室、劳技室、图书室、档案室、阅览室等专用教室及教学仪器设备的管理，充分发挥作用，提高使用效益。 三、组织落实课外教育活动 加强学生的社会实践活动，做到定时、定点、定人员、定内容，有计划地组织好校内竞赛活动，积极争创特色项目学校。 四、组织管理好体育、卫生、科技、艺术等工作 1、加强体育课和体锻课的管理，确保学生每天有一小时的体育活动时间，组织好田径运动会和单项体育竞赛。 2、抓好学生健体教育，重视对学校食堂卫生的指导。 3、加强科技、艺术等教育，定期开展相应活动。 五、做好教务常规管理工作 开学前安排好教师课务，编制好班级、设计学校总课程表、课外活动安排表和作息时间表、制定教导处工作计划，平时按规定做好学籍卡管理，按计划开展教育活动（注重反馈与调整），期末做好复习、考试质量分析及教导处工作方法（包括条线）及教务资料归档等工作。
现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。一．创设有利于学生心理健康发展的环境营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。曾听过这么一件事，有一间学校学生老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们从中得到了启示，于是在校园内各个角落安放了40多个环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，许多学校都建立了心理咨询室，有的还配备专职的心理咨询师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。二．教师是实施心理教育的主体构建、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。改变评价。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。美国中小学参与心理咨询的人员有如下几类人：有关的医疗专家、健康专家、教育专家可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。参考书目1．《中小学心理健康教育》2003年2．《教育文摘周报》2003年3．张世富主编《心理学》教育出版社4．郑维康主编《青少年心理咨询手册》上海出版社5．邱炳武主编《中学生常见心理问题》科学出版社。
