儿童常见的心理问题有六种：多动性，抑郁性，孤独性，焦虑性，强迫性、恐惧性。
患有多动性心理问题的孩子，显得非常好动。虽说活泼好动是儿童的天性，但是有些儿童的行为并不是简单的活泼好动，而是患上了一种称为儿童注意力缺陷的多动性障碍，也就是常说的“多动症”。
患有抑郁性心理问题的儿童，其症状表现为孤独、不愉快、忧虑、悲伤、失望和精神痛苦，心境处于病理性的低下或恶劣，又称为儿童神经性抑郁症。据报道，精神科门诊儿童诊断为抑郁症的占28％，在精神科住院病人中儿童抑郁症比例为59％。
患有孤独性心理问题的儿童，其病情多发生在婴幼儿期，是感知、语言、情感、智能等多方面的广泛发育障碍，是一种比较严重的儿童精神障碍，心理学称为孤独症。儿童孤独症患病率约为4‰~5‰。对孤独症患儿的治疗目前尚无特效药，但如果及早发现并进行特殊教育、行为矫治、药物治疗，是可以取得较好的效果.
常常表现出焦虑不安行为的儿童，大都是患了心理焦虑症，是最多见的儿童情绪障碍。焦虑患儿常有认真仔细、胆小多疑的性格，在某些精神因素如亲人重病、意外事件或学业失败等诱发因素影响下而发病。
儿童强迫性心理问题，是一种以强迫观念和强迫动作为特征的神经症。患者在主观上感到有某种不可抗拒的、不能自行克制的观念、意向和行为的存在。病人虽能意识到这些观念、意向、行为是不必要的或毫无意义的，但就是难以将其排除。儿童强迫症的发病年龄以10岁前多见，既有自我强迫，又有自我反强迫，是一种典型的心理疾病。
儿童恐惧性心理问题，是指儿童对日常生活一般客观事物和情境产生过分的恐惧、焦虑，达到了异常程度。恐惧是正常儿童心理发展过程中普遍存在的一种情绪体验，是儿童对周围客观事物一种正常的心理反应。
对有心理问题的儿童要认真对待地，要及早的治疗与教导，否则，就会严重影响儿童的正常生活和学习。
有个叫磊磊的男孩，才5岁，性格“活泼”的了不得。整天都闹腾个不停，他不是不停地跳皮筋，就是对足球踢个没完，即使偶尔在房间呆一会，也是在柜子上、桌子上或床上椅子上爬上爬下的，总之一天到晚几乎没有闲暇的时候，除非晚上困极了才去睡觉。
开始，父母以为孩子是天性活泼，生性贪玩，没什么大关系。后来，经一位懂点心理学的朋友一提醒，才知道孩子是患了儿童常见的多动症。
儿童多动症的病因
有医生认为，儿童多动症的病因，可能是由于患儿的脑干网状结构上行激活系统内，缺乏去甲肾上腺素、多巴胺、羟色胺等神经递质的某一种，使得神经不能及时传递信息而造成的一种病态。脑内神经递质浓度降低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。
许多研究者发现，儿童多动症与遗传有密切关系。一些专家将多动症患儿和正常儿童对照研究发现：多动症患儿的父母童年期有多动症病史者较多。
近来发现，铅中毒是引起儿童多动症的原因之一，摄入含铅、含铝量过多的食品，即使未达到中毒的剂量，也会诱发多动症。也有人认为，多种食物添加剂如食用色素，多种饮料、糖果、冰淇淋、香肠都有可能导致多动。
儿童多动症的主要障碍是精神上或心理和行为方面的，其中注意障碍和活动过度又是本症的主要特征。多动症忠儿与普通儿童的顽皮是有很大的区别的，儿童多动症的心理治疗。
对多动症症状明显，严重影响到学习的儿童，应进行药物治疗。常用的药物有右旋、利他林、米拉脱林等中枢。这些药的有效率一般为70％一80％，因此是治疗多动症的首选药物。患儿在用药1～2周后，一般会表现出安静，不再那么好动，注意力较集中，能按大人的要求行动，易于管理等。
药物不能代替教育，只能为教育提供良好的条件。家长和教师不能歧视多动症患儿，更不能损伤其自尊心。对患儿良好的行为应给予及时的表扬和鼓励。同样，对患儿的打架伤人等攻击性行为、破坏公物等破坏性行为以及说谎逃学等不端行为，不可以患病为理由进行袒护，而应像对待正常儿童一样坚决制止。
桅桅是家中的独生女。其父母都是知识分子，对她抱有极高的期望。因此，孩子从小受到的教育要比别人多些，智力开发要比别人早些，学习成绩一直很好，每次考试都是优秀。
在4年级一次期中考试时，桅桅患了重感冒。由于身体不适，精神不振，再加上心情紧张，有一科没考好。受此影响，其他科的考试成绩也不好。
桅桅从此变得沉默寡言，悲观失望，精神萎靡，食量减少，逐渐发展为怕见老师和同学，后来干脆不去上学了，整天在家睡觉。
家长开始不知底细，问她怎么了。她说不清楚，只是流眼泪。家长以为孩子患了大病，带孩子到医院进行检查，结果未发现任何异常。
于是家长怀疑孩子患了心理疾病，前来咨询治疗，经心理医生详细的诊断后，原来桅桅患了儿童常见的抑郁症。
儿童抑郁症的病因
儿童抑郁症主要是心理遭受刺激后而诱发的。比较常见的有感情上受到重大打击，如亲人去世、父母关系紧张或离异、考试失利(特别是未考上理想的学校)等，往往会出现情绪上的剧烈反应并导致情感加重。
自尊心、自信心受挫也会诱发儿童抑郁症，如学习成绩不好，长相不出众，总认为自己处处不如人，不受老师重视，不引人注目，从而产生一种失落感。
儿童的父母患有抑郁症也会引起儿童的抑郁症。有抑郁症的父母通常少言寡语，不参加社会活动，不与他人结交来往，或对自己的身体健康状况过分关心，这些都会直接影响到儿童的情绪。
儿童抑郁症主要是由心理因素诱发引起的，因此治疗方法也主要运用心理治疗。当发现儿童有抑郁症状后，家长应该多与孩子交谈，多给以关心、安慰，接受孩子的倾诉，给孩子以情感上的理解和支持，陪孩子做一些平时最感兴趣的事。
儿童忧郁症的心理治疗
治疗儿童忧郁症，首先要选择支持疗法，增强儿童的自信心。儿童抑郁多是由于儿童对自己不满而引起的，而这个不满意的标准常常是一个理想化的标准，在达不到这个标准时，就会引起抑郁。
要提高自信，战胜抑郁，就要帮助孩子改变这个标准，使之切实可行。当儿童通过降低标准而达到目的后，要给予鼓励，正面强化，帮助儿童树立自信心。
在对患儿进行心理支持之外，主要采取行为疗法进行心理治疗，就是在生活、学习实践中进行锻炼，培养坚强的意志力，提高对挫折的承受能力。行为治疗时，家长一定要按计划行事，严肃对待治疗，不能迁就孩子的好恶，否则会影响治疗的效果。
有个5岁的小男孩，很少讲话，班主任反映他两个月内共讲了6句话。
生活中很常见的事他也不会说，而且在幼儿园整天是一个人玩，不与他人交往。父母一直以为是发音器官有缺陷，经专科多次会诊，认为发音器官无异常。经测试诊断，发现小男孩其他能力均属正常，只是语言发育迟缓，并伴有性格上明显的变异，属于孤独症。
富有爱心的班主任老师通过进一步的了解，才知道小男孩的父母是地质工作人员，长期在野外工作生活。小孩出生后不久便被送到农村的外婆家，直到4岁时才送到基地幼儿园入托。而外婆无文化，且寡居而形成孤独的性格。
儿童孤独症的表现
语言障碍是孤独症患儿的突出症状。大多数患儿语言发育迟缓，显得很安静，常常是用手势来表达自己的愿望和要求，严重的病例几乎终生不语。
除了语言障碍，孤独症患儿还会有孤独离群、不适应集体生活，缺乏社会交往的技巧；情感冷淡、面无表情；兴趣狭窄，行为活动单调刻板等症状。
孤独症患儿的身体素质有极端性，要么非常好，要么非常弱。患儿易患与植物神经系统失调有关的喘息病、自体中毒症等病症。
在现实生活中，一定要鼓励孩子说出自己的愿望和要求，还可让孩子传递一些简单的信息。患儿在说话时。常常会出现一些用词不当、词语颠倒等现象。此时一定要耐心地倾听，不能表现出不耐烦，以免伤害患儿的自尊心，失去说话的兴趣，产生对说话的恐惧感和口吃的语言障碍，于是久而久之就形成了孩子的孤独症。
儿童孤独症的心理治疗
加强言语训练是治疗孤独症的重要内容。对刚开始理解语言的患儿，多余的词句会把孩子弄糊涂，所以说话应尽量使用孩子能够理解的简短语句。
针对孤独症的儿童心理治疗师采取以下四个步骤：
第一步：母亲与孩子面对面地坐在地板上，母亲一手拿孩子喜欢的那本书，一手拿糖果、饼干等孩子平时喜欢吃的东西，放在孩子看不到的地方。
第二步：母亲将书突然呈现在孩子面前，放在地上，这时孩子可能表现出非常喜欢这本书并伸手去拿，紧接着母亲又在他面前摆出他喜欢吃的东西，他又可能会伸手去拿。这时母亲要把吃的东西放在离孩子稍远一点的地方让他去取，孩子吃到东西会表现得很高兴。以后每天按上述方法去做，多次重复，形成一个固定的模式：出现书的同时，还会用眼去找吃的东西。
第三步：将书的位置由地上换到小椅子上，孩子看到后伸手去拿，这时立即把糖果等放在椅子上。按这种方法，使书靠近孩子眼睛的水平方向。
第四步：将书放在母亲左眼侧面，再移到右眼侧面，不断给糖果以刺激强化，让孩子眼光逐渐适应，慢慢注视到母亲的眼光。进而逐渐改为拥抱、亲吻孩子，慢慢地使孩子与母亲建立起母子感情。
小女孩9岁，是某重点小学四年级学生。父亲是剧团的武打演员，母亲是工厂工人。父母均只有高小文化程度。
根据老师反映，患者焦虑情绪比较严重，性格内向、胆小孤僻，与同学相处不甚融洽，学习成绩属中等偏下，语文成绩较好，数学成绩则很差。
家长对孩子的学习督促严格，但是没有能力辅导。
儿童焦虑症的病因
现代社会，人们往往没有足够多的时间来照顾孩子，还有很多父母甚至以忙碌为借口忽略了对孩子的关爱。有的父母跟孩子在一起时又不能很好的与孩子进行交流和沟通，所以，大多数父母并不了解孩子的心事，无法与孩子建立亲密的关系。
父母与老师的教育方法不当，过分苛求或者溺爱孩子，使孩子依赖性强，独立性差，一旦走出家门离开父母，便不知如何面对社会，如何处理人际关系，从而产生焦虑反应。这种过于紧张的状态，造成极大的心理压力，常常办事不仅达不到预期目标，反而会产生一些负效应，这样也会使儿童产生焦虑。
面对患有焦虑症的儿童，家长和老师都应该认真对待。首先应该用和睦的家庭气氛．轻松愉快的师生关系，给孩子营造一个良好的生活环境。
儿童焦虑症的心理治疗
一般来说，急性焦虑反应发作并较严重时，应当根据患儿的病症发作情况，在医生的指导下服用抗焦虑药物。而慢性焦虑反应发作时，以心理治疗最为适宜。满灌疗法是治疗焦虑症的常用方法。
治疗师在治疗过程中，使用对患儿来说能引起最强烈的焦虑情绪的刺激以“冲击”患儿，使患儿克服对某些情境、事件的焦虑反应。放松疗法是治疗儿童焦虑障碍常用的一种方法。通过对患儿进行渐进性放松训练，对减轻、消除儿童焦虑障碍有较好的疗效。
10岁的男孩鲁鲁，据他父母反应，孩子近一个月来走在马路上总是要数路灯，而且数了一遍又一遍，不停地数。多次严厉指责仍无效，经诊断为儿童强迫症。
儿童强迫症的病因
精神因素是强迫症的主要诱因。患儿在生活中碰到重大变故，如父母离异、亲人过世等精神刺激，引起恐惧，使儿童忧心忡忡、胆战心惊。
患病儿童的性格大多内向，胆小拘谨，待人特别有礼貌，优柔寡断，行动较古板。父母性格内向，有洁癖、强迫行为，也会给儿童带来影响。
儿童所患的强迫症是与成人有区别的。儿童的强迫现象不存在明显的心理，只是机械地再三地重复某些行为。同时儿童强迫症的主要表现为强迫行为，而不是强迫观念，而且年龄越小，这种倾向越明显。
儿童强迫症的心理治疗
儿童强迫症治疗后的效果是较好的，多数患儿通过治疗在不长的时间里就能恢复正常。
系统脱敏疗法是治疗患儿强迫行为较有效的方法。首先列出强迫行为的次数与情景，然后对每一种情境下的强迫行为逐步进行脱敏。
反应阻止疗法是给患儿一个先导刺激，这一刺激导致患儿出现强迫症状，并使焦虑增强。然后采取强制手段制止其强迫行为的出现。慢慢的，患儿的强迫行为和焦虑反应都会消退。
治疗强迫观念适用思维阻断疗法。当患儿出现强迫性思维时，大喝一声“停”。在此基础上，患儿可以练习对自己喊“停”，使思维停顿。
此外，还可采用满灌疗法、模仿学习等心理治疗技术进行治疗。辅助治疗强迫症的常用药物有氯丙咪嗪、舒乐安定、等。
有个7岁读二年级的小学女生，因为在放学的路上看到一辆汽车撞倒一位骑自行车的妇女，吓得浑身冒汗，两腿发抖，居然对汽车产生了恐惧：一看到汽车就浑身颤抖，两腿酸软，更不用说坐汽车了，而且每天放学回家时都心有余悸。
儿童恐惧症的病因
儿童恐惧障碍主要是因环境、教育造成的，而其中又以父母的行为、教育方法的不当为主。父母对孩子溺爱、过于保护、限制儿童的许多行动，或者用吓唬威胁的方法对待孩子的不听话、不乖顺，当着孩子的面毫无顾忌绘声绘色地讲述一些可怕的事情。大人过严过高的要求，家庭成员关系不和睦或对孩子缺乏一致性、一贯性的教育也会诱发儿童恐惧障碍。
儿童恐惧障碍的心理治疗
对恐惧障碍患儿的治疗，首先要了解发病的原因，然后有针对性地进行治疗。
恐惧障碍是儿童在日常生活中通过条件反射的作用不断习得的，因此可利用对抗性条件反射原理，循序渐进地消除其恐惧心理。一般的做法是：先用轻微的较弱的刺激，然后逐渐增强刺激的强度，让其逐渐适应，最后达到消除恐惧障碍的目的。
许多儿童恐惧障碍的产生是受了家庭成员的影响，因此在治疗时不能只孤立地治疗儿童的恐惧障碍，而要了解患儿行为、情绪问题发生时的整个背景情况及与患儿间的影响。
患有入学恐惧症的儿童与逃学儿童行为不同。逃学儿童为达到不去上学的目的，常常是制造了一系列上学的假象，而入学恐惧症的儿童则毫不掩饰地向家长提出不想去上学。
入学恐惧症
入学恐惧症是指学龄儿童对学校产生一种强烈的恐惧感，拒绝上学的现象，以7~12岁的男孩较多见。日本有资料表明，在200万学龄儿童中，每年就有5万儿童因为此症而不得不停课退学。
入学恐惧症患儿大多数都是好学生，少数学生即使学习成绩一般，但也是听话的学生，其智力水平要么高于一般者，要么低于一般者。
引发入学恐惧症的原因很多。一般认为，胆小多疑、太仔细、太谨慎、过于敏感的性格容易诱发此症。在家里被大人溺爱和过分保护，会使孩子依赖性强、独立性差，从而增加了他们对学校适应的困难。家长、老师对孩子期望过高，甚至有些孩子自小受大人的影响对自己也有较高的期望，超过了心理承受能力而渐渐形成焦虑性心境，就会表现出入学恐惧或是考试恐惧。
入学恐惧症患儿易产生焦虑症状。如果大人强迫患儿到了学校，就会表现出明显的焦虑心情和焦虑性躯体症状。比如哭闹、发脾气或愁容满面、不愿说话、惶惶不安、犹如大祸临头一般；面色苍白、呼吸急促，甚至头痛、腹痛、恶心、呕吐等。而一旦听说不去上学，患儿的这一切焦虑反应就自行消失，恢复正常。
强迫症是生理疾病还是心理疾病？强迫症患者，懂得强迫症原理的人都知道，强迫症就是怕，怕发生不好的事情，因为怕，整天战战兢兢，怕发生对自己不利的事情。这个怕，肯定是大脑想出来的，大脑的思维问题，就归为心理疾病的范围。怕，心理学成为焦虑，焦虑会造成植物神经紊乱，出现胸闷气短、心慌心悸、头疼头晕、尿频尿急等等躯体症状，有的人就认为是生理疾病，实际这个躯体症状是心理问题导致的，包括内分泌失调，神经递质减少，都是焦虑造成的。所以调整强迫症，就是解决焦虑，只要把焦虑降到正常人的水平，任何躯体症状都会消失，内分泌也会恢复正常，人也能正常的学习工作。
根据孟刚老师的乐活疗法提到的强迫症症状的根源是恐惧，形成和发展的动力是焦虑，表现形式是一种强迫性的仪式化的思维或行为。真实我内部的原发性恐惧和焦虑不足以导致强迫症，症状是在原发性情绪得到强化后形成和固着下来的。 强化的原因有两个： 1、理想我对真实我的否定和打压。——残酷的内战。 2、逻辑链对真实我的误解和误导。——逻辑的圈套。 想象真实我是一个孩子。孩子恐惧就是恐惧，他不会掩饰，不会故作镇静，不会讨厌和打压自己的恐惧，也不会为这个恐惧寻找理论上或逻辑上的解释，所以恐惧的感觉随着情景的改变和注意力的转移而淡化消失，而不会患上强迫症。有个患者5岁的时候，晚上被父亲恐吓，睡觉前头脑中就出现一个死人的画面，似乎感觉死人就躺在床底下，吓得哇哇大哭，他蒙上被子，很晚才睡着，但几天后就把这件事情忘掉了。他成年后，有一次工作中遇到挫折，晚上回到出租屋，昏暗的灯光下，他伸手做着砍、劈的动作，以发泄或缓解内心的怨恨、和焦虑。这时他眼睛的余光突然“看见”一个人躺在地上，惊恐万状，但仔细一看，原来不过是大脑的幻象。如果他是一个小孩子，这事也就过去了，但现在就不一样了。他一方面极度讨厌、憎恨和打压自己的状态，发动了残酷的内战，另一方面，他的头脑开始运作，为这个现象和恐惧寻找逻辑上的解释：万一我突然失控，在无意识下杀了人，就得偿命，太可怕了，所以我必须控制自己，或逃避。伴随着强迫思维逻辑链的运转，他的强迫症形成了，而且一直在加重，余光里或脑子里总是出现一具躺着的尸体，终日惊恐不安。万一，万一呢？这条“万一”的逻辑链捆住了多少强迫症患者啊。你所遇到的一切现象都是可以理解，可以做出解释的，没有什么不可思议的事情。你的身体相貌、思想观念、冲动、恐惧焦虑，以及重复性的行为，都是你这个完整的独特个体的组成部分，原本没有任何问题，真正的问题出在对真实我的打压和逻辑链的运作上，由此形成强迫的纠结和痛苦。感受是真实的，思维是虚幻的。感受是当下的，思维是离开当下的。一个人感到恐惧，提心吊胆，胸闷头晕，出汗发抖，那就是真的恐惧，不掺一点假。而思维推导出的结果只是一个发生的概率：如今天高速路免费可能要堵车，邻居提着行李箱可能要出远门，阴天了可能要下雨，闪电过后是雷鸣。这些都属于常识或正常思维。尽管如此，在思维所指向的结果变成事实之前，仍然可称为虚幻。尤其是，有些事情发生的可能性非常小，小到可以忽略不计，如：从垃圾堆旁边走过就传染上病毒、过马路会被汽车撞、说了一句不该说的话而被神灵惩罚，没有凑齐“六”这个数字而遭厄运。这些都是强迫的念头，而跟随此念头所展开的思维和想象过程，就是头脑虚幻的强迫思维逻辑链了。强迫思维逻辑链举例： 强迫恐艾患者：出现一个念头——接触“有病毒”的人或物——被感染——反复洗涤——病毒被洗掉——安全。 强迫检查患者：出现一个念头——门没有锁好——被偷盗——反复检查——锁好了——安全。 社恐患者：出现一个念头——别人看出来了——丢丑了——逃避——安全。 社恐患者：出现一个念头————被人打击报复——回忆细节，思考对策——安全 睡眠障碍：出现一个念头——昨晚失眠了，今晚也可能失眠——明天、后天将一直失眠下去——精力不足，状态变差，身体垮掉，失去工作，失去尊严——思考对策，找答案——安全 逻辑链的前半部分指向灾难性后果，加重了真实我原发的恐惧，后半部分指向安全，引发并加重了真实我的强迫现象（强迫思维和行为）。 由于加重了真实我原发的恐惧，使自我状态变差，事态果然就向自己所担心的方向靠近了，强迫也更加严重，由此进入恶性循环，强迫思维逻辑链更加牢固。理想是头脑虚幻出来的，是你想象出来的自我。真实我再弱小也是真实的，理想我再强大也是虚幻的。当巨大的恐惧感和焦虑感泰山压顶般袭来的时候，患者确实很难顶住。这种感觉是真实的，源于幼年的恐惧经验,因为真实我是一个被吓怕的孩子嘛。紧接着产生消除恐惧，获取安全感，即实施强迫行为的冲动。这种冲动也是真实的。而对灾难性结果的推理以及所进行的防范则是头脑中虚幻的，那是一条完美的强迫思维逻辑链。逻辑链也是头脑虚幻出来的，它再完美也是虚幻的。 要看清虚幻（理想我与逻辑链），从虚幻走向真实！
社会心理因素：社会心理因素是强迫症发生的主要诱发因素。心理素质因素：病前人格在本病病因中起重要作用，约2/3的强迫症病人病前即有强迫性人格或精神衰弱。命令式：长期接受指令去做某些事务，久而久之就会变成习惯。器质性因素：临床上昏睡性脑炎、颞叶挫伤、癫痫的病人可见强迫症状。
