辩证法的革命批判精神与创新意识1、辩证法的革命批判精神的内容.（1）世界是永不停息地变化发展的,事物的存在对于它赖以产生的历史条件来说都有它存在的理由.但是对它内部发展起来的新的更高的条件来说就变成没有存在的理由的了.（2）辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含着对事物否定的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从它的运动中,即从它的暂时性方面去理解的.（3）辩证法不崇拜任何东西,就其本质来说,它是批判的革命的和创新的.2、辩证法的革命批判精神与创新意识紧密联系.创新是对既有理论、实践的突破,要创新就要有批判和发展.3、辩证法的革命批判精神的方要求：敢于创新
哲学第十课第一框教材的安排问题,教材的编委扈文化老师进行了答疑解惑,与老师们共享,同时感谢李洪波老师和扈文化老师的热情相助!
1、辩证否定观和辩证法的革命批评精神,把它们放在一框题里面,是为了什么?有什么关联?
答：讲创新,应该讲些哲学理论根据,而哲学的根据很多,比如发展是创新,质变可以是创新,矛盾统一体破裂可以是创新,新联系的建立也可以是创新,等等.鉴于这些内容前边讲过,不宜在这里重复,需要另讲别的.辩证法本身就是革命的批判的创新的,这条可以讲；辩证否定也是创新的根据,可以讲.这样它们就装在一个框了.至于它们的关联,可以从哲学体系来讲,即包含关系.辩证法包含辩证否定观；二者都体现革命性；角度虽然不同,都揭示了世界的辩证发展状态.
2、如果它们的共同点都是树立创新意识,那它们分别从什么角度来要求创新的?
答：辩证否定,是讲在具体的创新过程中,既要保留原来好的有益的东西,又要否定其落后的不适应的部分,创新过程是曲折前进的.辩证法的革命批判精神,从根源上就不承认永恒的东西,认为任何东西都要被新事物所代替,这对于树立创新意识更具整体全面概括的意义.
3、从第一个 目题如何过渡到第二个目题?
答：这个过渡,与二者的关系相联,即辩证否定是部分、个别,辩证法是整体、一般.这种过渡,可以从个别到一般,由具体上升到抽象,由部分升华到整体.老师可以结合学生的理解,有针对性地作些说明.
需要指出的是,教材的安排虽然有其道理,但未必是真理,换言之,也可以有其他安排.我们现有的这种安排,需要教学实践的检验.对于教材上的这些内容,在教师教学用书中似乎有,请直接看教参即可.上述回答供参考.
谢谢来请！所以都是不喜欢批评？除非善良的人受得了批评，因为本身心态度好，对人总是笑容貌的表情态度，这种人可以接受批评，因为如此简单的道理，就是指点，纠正，解释和补充知识道理，并且是对你负责性，使至于更完整完美完善于学习，撑控撑握方法，所以不爱不受批评的人都是自私一种脸面情绪波动性，只能要受表扬一下，很兴奋兴趣感，但每个人都是有优点缺点的，所以的不正确的方向答案或做错事，讲错话……应该接受对方他人的批评指点更正，这样真正的强者之路。
哲学基本问题是思维和存在的关系问题.这里思维是指精神或意识,存在是指物质或自然界.包括两个方面的内容：第一,思维和存在谁是第一性谁是第二性的问题,亦即思维和存在谁是本原、谁是派生的问题.对这个问题的不同回答划分了哲学的两大阵营,凡是主张思维、精神、意识第一性的属于唯心主义阵营；凡是主张存在、物质是第一性的,则属于唯物主义阵营.第二,思维和存在有无同一性问题也就是我们的思维能否反映存在的问题.凡是对此作出肯定回答的,在哲学上便是可知论者；凡是对此表示怀疑或作出否定回答的,在哲学上最终将导致不可知论.
哲学基本问题的理论意义在于：第一,从第一方面的内容看出,它是为我们提供了一个在理论上识别唯物主义和唯心主义的标准,依据这一标准,一切哲学不属于唯物主义便是属于唯心主义,不存在既不属于唯物主义又不属于唯心主义的哲学派别.这就为我们坚持唯物主义批判唯心主义提供了理论武器.第二,从第二方面的内容可以看出,思维和存在尽管是完全不同的两个领域,具有对立的性质,但二者又具有同一性,这就为我们能够正确反映、认识存在提供了理论依据.同时也为批判那种主张思维与存在不具同一性、思维不能正确反映存在的不可知论提供了理论武器.
哲学基本问题具有重大实践意义,这是说思维与存在的关系问题不仅是哲学的基本问题,也是一切实际工作的基本问题.首先,在一切实际工作中都存在一个从什么出发的问题.从哲学基本问题第一方面的内容,我们知道,要在实际工作中贯彻唯物主义哲学路线,就必须从实际出发.在今天,就是要坚持从我国改革开放和现代化建设的实际出发.而决不能从书本或主观想象出发.其次,我们在实际工作中必须坚持可知论.实际情况不管如何复杂,通过我们的努力总是可以逐步达到对它的正确认识的.而正确地认识客观世界是正确改造世界的前提.所以,只有在实践中坚持可知论,才能更有效、更成功地改造客观世界.
对待批评也要区分批评本身的性质，一种批评是善意的，是帮助别人的，挽救别人的友好举动，是看准你的缺点和错误进行及时的制止和给出正确道路和方法的批评指导，他分析你的错误性质和不良后果，迫使你及时改邪归正，避免错误带给你的伤害和不良后果，同时也让你明白正确的做法和正确的方向，你会在批评中受益，成长得更快更好更优秀，就如父母批评孩子，老师批评学一样的春风化雨。
一种批评是恶意的，准确地说是不恰当的批评或恶意的攻击，这种批评不以事实为依据，或对被批评事件不甚了解，或是道听途说，又或是编造事实，迷惑人心，想通过以批评的达到不可告人的卑鄙目的。这种批评不是出于公平公正的心态，不是出于治病救人的目的，不是出于帮助别人爱护别人的善意，而是陷害，中伤，攻击的手段，这种批评毫无益处，是置别人身心受到摧残的一种恶劣行为。
