一、创设班级美好的情感氛围,为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。 1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者,在教育活动中居于支配地位。因此,教师要从了解学生的心理出发,实现师生间的情感沟通,使教师的要求转化为学生的要求,使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育,消除心理上的障碍。 2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理,除自己细心观察外,还要想法为学生创造自我吐露心理的机会,让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如:经常性地开设心理卫生知识讲座,进行心理咨询活动,帮助学生调理好心理状态,促使学生心理健康发展。 当学生遇到挫折后,教师要及时与学生谈心,平等地交流使学生能与教师作详细倾诉,以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时,教师可以创造一事实上的条件,使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足;当学生在生活中遇到挫折或打击时,引导学生将不愉快的事情置之脑后,从不和谐的气氛中解脱出来,潇洒地生活。 二、运用激励的方法和技巧,促使学生实现新的心理平衡。激励是一门艺术,它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言,教师要注意以下几点:激发学生的自尊心与自信心;赞赏学生的优点;有效地与被激励者沟通,找出与被激励者共同的信念;容忍学生提出不同的意见。在激励法中,激发学生的自尊心与自信心是关键,其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往,创造条件让学生取得成功,在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。 三、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。 某生因连续几次考试成绩不好,经过一番努力也未见起色,情绪低落,自叹自己脑子笨,奋斗也没用,肯定自己是一个真正的学习失败者,想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御,如固定下来,就会严重制约他一生的健康成长。此时,教师及时与他一起讨论,做耐心细致的心理疏导工作,明确指出其身上的闪光点,帮助他树立信心,从失败的阴影中解脱出来,重新振作,找出失败的根源,重扬前进的风帆。让学生正确对待失败,从长期的失败阴影中突破自卑心理,充满信心地去挑战、去争取新的成功,这就是清除心理障碍的突破法。
(一)调查研究法 调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法。 (二)目标管理法 目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况,共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次,逐级落实,通过采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法。 (三)情境感染法 情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法。 (四)规范制约法 规范制约法是用规范、制度等约束学生行为,促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。 (五)影响法 影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体,形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围,从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法。健康的班级是良好班集体形成的重要标志之一。 (六)心理疏导法 心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法,对学生给予辅导、疏导或进行沟通,解开学生心理症结,使学生保持心理平衡,促进其心理发展的方法。 心理疏导法的常用有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。(七)行为训练法行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中,班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正,使其知行统一,形成良好的行为习惯的方法。
一、班主任要重视自身修养,以健康的心理来影响学生。
俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏,对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。班主任的心理健康,是开展心理健康教育的前提条件。作为班主任,要时刻注意自身的修养,积极地纳悦自己,客观地了解和评价自己,注意培养良好的教育心境和教育认知水平,热爱自己的岗位和学生,注意培养敏锐的观察力、稳定的情绪和坚强的意志等。班主任有高度的自我修养和健康的心理,才能将心理健康教育渗透到学生的心灵中去,潜移默化地改变学生。班主任通过自身的心理健康来教育和影响学生的心理健康,这比其他任何因素都有效得多。
二、全面了解和研究学生,对学生的基本情况做到心中有数。
每个学生都是活生生的个体,他们的思想、兴趣、爱好、健康状态、生活环境各不相同,尤其是他们的个性心理和性格特征更是千差万别。教师只有充分了解和研究分析学生后,才能把心理健康教育真正落实到每位学生的心坎上,收到良好的效果。作为班主任可以通过下列渠道全方面的了解学生:1、查看学生档案,了解学生的基本情况;2、听取前任班主任及任课老师对学生情况的介绍;3、通过个别谈话、家访、日记等形式,直接获取学生的心理问题和想法;4、与家长沟通交流,了解学生在家的生活学习情况。全面、深入地了解学生,熟悉学生在校内、校外的表现,才能正确把握学生的心理。并通过个案记录、班主任日志等形式对每个学生的个性特点进行分析研究,制定出不同的对策,这为后面开展心理健康教育,打下扎实的基础。
三、利用心理班会活动,对学生进行团体辅导。
着名心理学家皮亚杰指出:“活动,尤其是协作活动是儿童思维和道德发展的根本动力。”把道德的发展变成学生自身生活的一部分,让他们在自主参与活动的过程中能动地改造自我、创造自我、完善自我,这是心理健康教育的一条重要途径。因此,班主任必须重视心理班会课的设计。班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地,也是一个班级的学生与学生之间、学生与班主任之间进行情感交流、心灵沟通的重要方法。班主任如果能成功地组织形式多样、内容丰富的班会,就能充分调动学生的积极性,发挥他们的主观能动性,让他们能说出心声,能从别人的交流中收获到许多有益的东西,从而使学生形成积极、健康的心理状态。要上好心理班会课,首先要做好课前的准备,教师要根据班级中学生共同存在的心理问题确定好活动课的核心,活动设计既要符合学生身心发展特点,又要符合心理学原理。在活动形式的选择上力求多样有效,将游戏、情境创设、角色扮演、问卷调查、问题讨论、辩论会等形式有机地融合,力争收到最佳的教育效果。任何一种形式的班会,只要认真准备,真心投入,都会让学生真情流露,甚至是心灵受到深深的震撼。
四、根据学生的个体差异,加强对个别的心理疏导。
人的心理有共性的一面,但更多的则是表现为个别化的一面。前者通过心理教育,而后者就必须通过个别辅导来解决。班主任对一部分需要特殊帮助的学生进行个别心理疏导,这是对学生进行心理教育的最直接、最经常的途径。班主任充分运用自己 的教育机智,因时、因地、因人、因事对学生进行心理教育。采用找同学促膝谈心,从同伴那儿了解,阅读学生周记等方法,了解学生的心理问题,并进行有针对性的交流和教育。
五、营造良好的班级文化和情感氛围。
“一方水土养育一方人”,每个人都是在一定的环境中成长起来的。班级心育要注重优质的文化环境和情感氛围,努力构建班级文化,能有助于提高班级生活质量和学生心理素质。创设和谐、美好的班级氛围,对小学生具有潜移默化的心灵感染力,能唤起学生对班级和同学的热爱,可促进团结、友爱、互助的人际关系,让学生们更好的体验生活在班集体中的乐趣。良好的班级氛围,能让每一个学生都感受到这种和谐、美好。在班级建设和布置中,可以通过班风建设和教室布置以及各种活动来营造良好的班级氛围。比如在教室的墙上粘贴学生的优秀作品,充分利用教室的资源,让每一面墙和每一个角落都会说话,建设班级读书角和阅读角,营造书香班级,组织学生开展丰富多彩的读书活动,或者开展班级间的竞赛活动等等。这一系列的活动都有利于培养学生积极向上的态度,增进学生的相互了解和信任,使学生保持健康的心理状态。
六、充分发挥评语在心理健康教育中的独特作用。
激励性评语是心理健康教育的好方法。一则好的评语能给学生带来美的享受,引起心灵共鸣,否则,可能给学生带来心理上沮丧,甚至造成学生自暴自弃或逆性反应,“期待感”是每个人的心理需要,教师顺应心理需求,在评语中适时表扬,提出目标,指出方向,给学生以正面心理反馈。
七、开展家庭教育指
班主任工作在日常教学工作中是至关重要的,尤其是在面对即将中考的学生,更要发挥其自身的作用。首先,要树立学生的学习信念,鼓励学生积极进取。其次,要做到因材施教,不能一刀切,做到具体学生问题具体解决,关注学生的动态,做学生的知心人,不要高高在上,让学生产生距离感。第三,要定期对学生进行心理辅导,通过成功案例来正确引导学生树立正确的学习观念。