古人云:“开卷有益”。常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。读《学与教的心理学》,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”我阅读了《学与教的心理学》这本书,读完后深有感触,这本书中提到的很多的教学机制、教学理念,与我们的教育教学息息相关。读后使我的业务水平有了进一步的提高,对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一,只有老师和学生们的积极配合,才能达到教学的完美结合。《学与教的心理学》这本书包括了三部分:教师与学生心理,学习心理,教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索,介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系,学生人格特征与教学处理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等。我先谈谈对教与学的心理学的认识,当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识、技能和品德的习得过程,以及教师如何为学生有效学习创设适当条件,促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程,对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面,我也认识到教学它是一个完整的过程,而在每一个过程都应当有正确的理论去指导,这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同:教育学研究的是教育过程的一些基本规律,而相对应的,教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。从书中,我认识到以下几个方面的问题:1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提高学生的素质,首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标,又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果,必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征,促进学生的认知发展。3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习,就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。5、教学设计是一项复杂的技术,需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务,必须自始自终对课堂进行有效的管理。6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节,也是教育心理学的重要组成部分。教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变,因此,教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形。目前,教师往往忙于教学,比较重视教材教法的研究,而忽视测验的信度和效度问题,更谈不上运用测量来改进教学。但是,事实上,考试影响着教与学,错误的考试引导错误的教与学,影响教学质量。个人收获和体会:《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点,并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习,学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切,学会将教学置于“共同体”中,学会在整体中去把握;不再教学分离,既要认识到自我的局限,又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校,学习的不是死的知识,而是学习的能力,学习要伴随着人的一生,要学会学习。没有智慧,知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事,要创造学习化的社会,我们个人也应该学会在生活中学习,在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念,以前只是注重知识,技能的学习,而忽视了情感,态度,方法,道德品质和行为习惯的学习,而这些方面是很重要的;注重学习活动的创新性,以前习惯于接受老师或书本的现成知识,懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比较好的成绩,也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪,而现在要转变成发现式,创造性学习,探索未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标,而且需要建立灵敏,完善的反馈调节机制,通过对学习评价理论的学习,更新了评价观,评价决不仅仅是考试,老师的评语。同时也要重视自我评价,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有更多地进行自我评价,才能形成自我意识,获得自我超越。学习的过程,首先要端正态度,在学习上勤奋,踏实,一丝不苟,在此基础上,要寻找并掌握最适合自己的学习方法,也就是“巧学”,有些学生整天埋头苦读,虽精神可嘉,但事倍功半,收效甚微。人们看重的是成效,结果,没有人会同情这类人。从来没有救世主,这类学生要从书本,题海的泥潭中走出来,寻求科学的学习方法,做到“会学”,而不是“死学”,达到事半功倍的效果。技能学习的最根本要求是实践,要反复练习,从而熟练掌握。在此过程中,特别要注重开始时动作的正确性,如果开始就是错的,一旦形成习惯,就难以纠正。学习错误的,还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比较实用,很好地解释心理学与教育的关系,将心理学知识转化为教师教学能力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学习规律,提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程,包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学,搞清自己的教学的风格与特点。总之,通过阅读这本书我获益匪浅,今后还需要多多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己如今的教育教学实践,我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实,越来越宽广。
不是非得学,但是最好学一门乐器,作为一名钢琴教师,我认为学一门乐器那真是好处多多。就拿学钢琴来说,学习钢琴比学习其它乐器有着更广泛、更深远的意义。一些发达国家有着很高的家庭钢琴普及率,有些学校将钢琴作为必修课,足见国际上对钢琴教育非常重视。在我国,近年来家庭钢琴的普及率在不断上升,学钢琴的孩子不断增多。作为美育的一个重要组成部分,学习钢琴与其它音乐手段一样,已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视。我们大多数人的大脑生来左右脑发展就不均衡,这是人之常情,每个人的大脑发展都有所偏倚,比如有的人写字,吃饭时喜欢用右手,而有的人喜欢用左手。弹钢琴的人也不例外。不同之处在于,他们在练习钢琴的同时,也在锻炼左脑和右脑,因此钢琴演奏者大脑发展更平衡。要演奏出美妙的音乐,钢琴演奏者必须要练习双手的协调才能弹奏出优美和谐的音乐。如此经过长时间练习,他们的大脑也会发展得更加均衡。有研究发现,学琴越早、钢琴弹奏越娴熟的人,脑部与手指运动直接相关的区域——右侧壳核的灰质体积就越小。7岁之前开始练钢琴的人,大脑有关区域有一个自我优化的过程,不需要很大的灰质体积就能稳定、高效地起到调节作用,还可以提高未来的学习效率。所以说 学习钢琴能很好地开发儿童的智力,因为演奏钢琴时调动了人体很多的器官,通过手、眼、耳、脚、口、脑、身的并用,锻炼了人的协调力、反应能力、记忆能力等等,学钢琴的孩子一般学习成绩都不错。学钢琴还能培养儿童的非智力因素,如培养人的气质,陶冶人的性情,锻炼人的毅力,培养独立思考和解决问题的能力等,因此学钢琴的孩子气质与众不同。
首先第一点就要否定你,艺术是什么?画画就是艺术?唱歌就是艺术?运用人体基本技能不过是稀有点这就是艺术?那你说洗碗是不是艺术?生活是不是艺术?要我说,你能活在这个世界上还如此舒适,处理人际关系方面完美,你就是艺术家,市面上的垃圾艺术家不过是为了虚名而去当艺术家,反而放弃了一片大森林,人际关系完全没有,
一、尊重孩子的意愿,给孩子自主选择权,是真正关爱孩子的表现父母替孩子着想是正常现象,但着想不是掌控。父母要尊重孩子的兴趣爱好和求职意愿,如果孩子学习应用心理学的愿意强烈,父母就要让孩子自己做主,而不能强迫孩子服从父母的意愿。很多父母疼爱孩子是天性,但如果事事都替孩子做主,就剥夺了孩子自主选择权,也剥夺了孩子成长的空间。有一位妈妈,在孩子上学期间找关系给孩子安排到了名校,进了实验班。孩子大学毕业后,又将孩子送到国外读研。几年后,孩子归国,父母又找关系给孩子安排到一家企业,享受着高薪。父母自以为给孩子都安排妥当了,孩子应该感激。但没想到孩子一点都没感觉到幸福,孩子说凭什么我的生活都由你们来作主。孩子在国外求学几年,已经不是以前的孩子了,他有了意识,不希望事事都由父母作主。但妈妈的掌控意识很强,并不因为孩子不高兴就放弃掌控。她看中一个女孩,要求儿子去相亲,儿子抵抗了一段时间,奈不住妈妈的唠叨,就和那女孩结婚了。婚后,小两口时不时吵架,闹离婚。妈妈开始感到有些后悔,但已经迟了,后来她有了孙子,妈妈想带孙子,儿子却拒绝了:“一直以来,我的生活都是你在掌控,凭什么啊,我就没有一点自吗?你以为凡事你给我安排了,我就幸福,我一点都没感觉到。我只感觉被你摆布,我一点自由都没有,你什么时候能放过我啊?”儿子的质问,让妈妈陷入深深自责中,她这才明白,孩子的事情最好由孩子自己去办,父母管得太多了,就成了绑架。 二、应用心理学是冷门专业吗?这是父母的误解。应用心理学的应用范围非常广泛,可以去大中院校或中小学当心理老师或辅导员,可以去部队当指导员或心理咨询师,可以当公务员,可以去企业做客户心理分析或对员工进行心理释压,可以去开心理咨询所,当专业心理咨询师,也可以去医院当心理医生。应用心理学非常重要,实用价值高,只是当前很多人对心理问题不够重视,认识不到位。其实,我国每年心理疾病的发病率高,平常我们觉得有些人行为古怪或脾气暴躁,其实有可能是心理问题产生的,有的可能已经发病了,但人们根本不知道,耽误了宝贵的治疗时间。孩子学此专业,将来即使不去一些单位就业,也可以自己开心理咨询所,这在未来将来有可能是很吃香的专业。国外,心理咨询师的地位高,收入也相应高。 三、会放权的父母幸福度高父母只要给孩子掌握大方向,让孩子自主前行就可以了。有自主选择权的孩子自由度高,幸福度高,积极性也高,独立生活的能力和乐趣也高。很多事情,父母要放心交给孩子,哪怕是孩子做错了,也能有成长的经验,也有做事过程的体验,孩子会因此而一步步成熟。有一位父亲,事事替儿子操心,整天过问孩子的学习。孩子很反感,认为学习是父母强迫的,认为自己是在给父母学习,因此非常消极,成绩也很一般。父亲经过学习,掌握了家庭教育知识,就给儿子说学习的事情由你自己做主,你只要定好自己的目标就行了。儿子说自己的目标就是考进重点大学,父亲说那你去做吧,爸爸以后不干涉你学习的乐趣和自由,爸爸只看你最后的结果。奇怪的是,父亲放手之后,儿子给自己订立了严格的学习计划,每天勤奋学习,最后真的进了名校。父亲感慨道:“以前我逼你学习,你不学,后来我放手了,你却学得非常认真。唉,爸爸要早知道信任孩子比逼迫孩子好,那该多好啊。”父子俩手握录取通知书,笑得合不拢嘴。
学龄前孩子该不该提前学习小学的知识?首先说下现在不管是公民办园,在课程上设计上是相对符合3到6岁幼儿身心发展的,授课的过程中或多或少都会涉及一些小学知识认知上的一些内容,这些内容足以帮助幼儿顺利过渡到小学。 其次,我特别有去观察和了解幼儿这方面的情况,可以这么说,并没有发现存在明显的差异。 最后,如果真的提前进行了小学化教育,他有可能会带来严重的后果!在上课的时段话里,他所听到的都是他所知道的或者他曾耳闻的一些内容,让孩子如何保持新鲜感?次数多了后,注意力分散的这个坏习惯就养成了!有的孩子靠上课听的40分钟,他的成绩始终可以名列前茅!这中间肯定有学习习惯差异所带来的影响!因此,学龄前孩子提前学习小学化内容,绝对弊大于利! {!-- PGC_VIDEO:{"thumb_height": 288, "vposter": "-sign.toutiaoimg.com/tos-cn-i-0022/61d8b69dae77418ba4773dc47d6d8e44~noop.image?x-expires=1996090522&x-signature=mSfPvVF0m4k+gG5rllzGPzdQi8A=", "thumb_width": 512, "vid": "v02016750000bp7mqsmue3mq1a9nsp00", "vu": "v02016750000bp7mqsmue3mq1a9nsp00", "duration": 204.81, "thumb_url": "tos-cn-i-0022/61d8b69dae77418ba4773dc47d6d8e44", "thumb_uri": "tos-cn-i-0022/61d8b69dae77418ba4773dc47d6d8e44", "video_size": {"high": {"duration": 204.81, "h": 288, "w": 512}, "ultra": {"duration": 204.81, "h": 288, "w": 512}, "normal": {"duration": 204.81, "h": 288, "w": 512}}} --}