機嫌和気持ち有什么区别
生气是焦虑的表现,哭是发泄和防御、抗拒的表现。在孩子平静的时候,给他讲道理,长大要当英雄,自小就不要怕困难,否则,就不是好孩子,不招人喜欢。把作业题从易到难排个顺序,先易后难,完成一项休息娱乐一下,并及时表扬奖励,让他有成就感,找到自信。不宜责骂、体罚孩子,否则可能引发心理创伤。
感谢邀请,我想从我个人工作经历和所接触的一些事件的角度来回答这个问题。由于2018年所接触到的青春期阶段的青少年心理咨询更为突出,所以,我也想从这个属于每个人的关键心理发展的时期来看目前所出现最多的问题。12-15岁,大多数人的青春期阶段,对于这个时期的青少年来说,内心、渴望自由、诸多新的情感体验出现都是关键词,同时,学习压力的剧增、人际关系的处理以及家庭环境的影响,都有可能让他们出现各种各样难以应付的情绪。从我接触过的孩子来说,主要突出的几点问题是:1、情绪波动大;对于这个年龄的孩子而言,突然出现的各类事件让他们产生了前所未有的情绪体验,而有一些负面情绪由于他们自身缺乏应对的机制,心理能力不够,所以,这让他们的情绪经常受到波动。作为父母,细心的体会孩子情绪的变化,给予一定的关怀和理解是十分重要的。2、对于压力事件的认知;这个年龄的孩子几乎都进入了准备进入高中的准备阶段,对于这些孩子而言,他们面临的可能是普通高中、重点高中或者是中专技校。但是,如果家庭、学校如果给予他们较为高的期待性,那么,大多数孩子都会进入高压体验当中,一部分的孩子会因为无确理解这些压力而导致心理问题的产生。所以,对于父母而言,最大的职责并不是不断地施压,而是引导他们正确的面临升学等各方面的压力,帮助他们进行压力情绪的宣泄。我见过很多父母,不断给孩子施压,最终导致了更严重心理问题的产生。3;自我认知的;我是谁、我能做什么、我和别人有什么不一样?很多疑问会在他们的潜意识中不断被提出以及印证。关于对自己的评价、关于自己的价值问题,这个阶段的青少年会从自身的人际关系、学习能力以及别人的评价(尤其是身边权威者的评价,如:老师、父母等)来去衡量自己。所以,这个时候,无论是老师还是家长,多一些鼓励,少一些批评,少一些评价,对他们来说,是最好的帮助。4;家庭关系的平衡;这个阶段,自我认知的膨胀让他们具备了更为强烈的自由渴望,不希望收到约束、管教会让他们变得叛逆,这是一个心理成长的关键信号,是他们走向成人的必要基础。但是往往,这和家庭产生了,尤其是那些爱管教,重服从的家长。但是,从其内心来说,他们又是渴望被关怀的孩子,这是一种很矛盾的体验。所以,对于家长来说,你越是强势就越会得到相反力量的叛逆。最好的办法是保持距离,让他们拥有相对自主的独立权,给予他们足够的生活和情感上的关怀就好!这是我在实践经历中看到的最多的问题,希望对你有所帮助。
1.教学目的.所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果.教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循.教学目的在教案中要明确、具体、简练.一般应选定1~3个教学目的.2.教学重点和难点.教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在.重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务. 3.教学方法和教学过程设计.教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定.教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当.教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤.只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节. 4.教学内容的引入.教学内容的引入就是课堂导语.课堂导语是门艺术,它是教与学的纽带,是让学生走进教材、掌握教材的桥梁.因此,教师应该根据确定的教学目的、内容,针对学生的心理,精心设计课堂导语,巧妙地导入新课,以激发学生的兴趣,使学生能全身心地投入到课堂学习中. 5.教学内容.教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其他环节都是为它服务的.写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间.这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面. 6.训练内容.练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种,更是及时反馈课堂教学效果的好方法,因此无论所讲授的知识内容是何性质,都应在课堂上安排练习时间,而不应满堂灌. 7.小结和作业.一个好的教案应有始有终.小结既是课堂教学的结束语,又是强化教学重点的必不可少的手段.好的总结可以起到画龙点睛的作用.作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题,以便于学生复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础.一、课前系统部分 (一)教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中《教师教案怎么写》 文章《教师教案怎么写》正文开始 ---一、课前系统部分 (一)教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系. (二)学生分析 学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况.(2)分析学生存在的学习问题.(3)分析学生的学习需要和学习行为. (三)教学目标 教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标.(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略. A、述必须具备的四个基本要素: 行为主体 主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务. 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围.如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词.