这个问题我来回答。我是一名小学语文教师，我教学写字的方法简单粗暴，但很有效果。很多老师教学写字时，先让孩子观察这个字在田字格里的位置，这个问题其实对孩子来说是蛮困难的，因为我小时候观察字在田字格里的位置就一头雾水，不知各位家长有没有过这种体验？即使现在让你观察是不是也不容易？有些简单的字可以很容易看出它在田字格里的位置，比方说“一”“十”“土”等字，可是大部分字是不容易准确找到每一笔的位置的。比方说单人旁，起笔到底在哪里合适？稍高了一点或稍低了一点行不行？有的老师为了准确找到这个位置，让孩子数田字格横中线竖中线上的点，用坐标来定位，这些方法先不说麻烦不麻烦，浪费时间是肯定的，一节课40分钟，能学几个字？所以我索性不让孩子观察田字格，只是借助田字格来把字写规范，比方说，有的孩子竖写不直，可以参考竖中线把竖写直，横写不平可以参考横中线把横写平，还有像“了”“手”之类的字，借助竖中线上让字的重心在一条直线上，保证把字写平稳。
我教学写字，第一步，把字写到田字格里，边写边讲每一笔的位置，这个位置不是在田字格里的位置，而是相对于其它笔画来说的。比方说“土”字，这样边讲边写“第一笔短横，可以微微上扬，第二笔竖，和横互相平分，第三笔长横，是这个字的老大，要写长，大约是两个短横的长度。”这样给孩子明确的指示，他们写起来就容易多了。第二步，离开田字格，在黑板上再写一遍，边写边和孩子们一起说笔顺说写法，让他们知道离开田字格也是这样写。第三步，学生练写。第四步，纠错。其实，做到了前两步，写错的就很少了，但是，每个班总有那么几个孩子基本不听课，所以纠错主要是针对这些学生。
一开始每个字都这样教学，慢慢的孩子们自己就会观察了。确定了第一笔，有了参照物，他们就会观察第二笔从哪里起笔，很多孩子还能注意到笔画的长短，比方说“正”字，我教学时，只把这个字写到黑板上，然后和孩子一起来破解这个字的秘密，我引导他们说出“第一是（中横），第二笔竖从（横中间）起笔写，第三笔短横从（竖中间）写，右面和第一个横（上下对齐），第四笔竖在第一个竖（中间稍上一点）起笔，最后一笔是老大长横”。
长此以往，孩子知道了写字时从哪些方面观察，自然就能把字形写好了。
方法总结：1.听老师讲怎么写。2.自己讲怎么写，边讲边练写。
可以关注我，看视频教学写字。
我猜测您家的孩子应该是个男孩子，男孩子学语文就是这个特点不喜欢背书，但是阅读作文分数都挺高，说明孩子的阅读能力是可以的，这是小学阶段男孩子学习语文的一个特点。
很多男孩子喜欢学数学不喜欢学语文，数学的讲究的是解题技巧和方法，只要理解并学会方法和技巧后，做题就会变的很简单，而且数学会变的很有意思，特别吸引男孩子的喜爱。
语文的知识内容很大一方面需要孩子死记硬背，对于脑袋瓜比较灵活的男孩子，能够理解语文的知识，却不愿意付出努力去背诵课文和古诗词，这样就会出现考试中默写课文时造成失分。
出现这种情况，家长应该运用“面包加大棒”的教育方法，“面包”就是鼓励和奖励，以精神奖励为主，物质奖励为辅。每天给孩子布置一首古诗词的背诵，家长首先让孩子理解古诗词的含义，让他先说说每句话的意思，结合大意然后再进行背诵，只要孩子达到要求后家长应该及时表扬和鼓励，告诉孩子：他很聪明，很轻松就背下来了，只要努力没有做不到的。
“大棒”不是指的打孩子，而是指惩罚，这里的惩罚的措施有很多，例如限制游戏的时间、限制零花钱、适当增加作业和练习。一般惩罚要少用，因为前期主要是调动孩子学习的积极性，形成好习惯后，让他知道没有完成就要得到相应的惩罚。特别是没有完成作业的情况下，就要把惩罚措施拿出来，让她知道作业是必须完成的，没有商量的余地。
还有就要与孩子一起制定奖惩措施的计划，让孩子也参与进来，让他先提出奖励和惩罚的措施，家长进行补充，这个过程一定要让孩子参与，并且每个条款要得到他的认可，这个计划才能执行，要让他知道这个计划是他制定，这样他就会有参与感和认同感！
以上就是J老师给您提出的一些建议，希望能够帮到您。
孩子文言文阅读不行，应从两个方面下功夫，文言文的阅读能力才会提高。一、要学好古代汉语的基础知识。古文（即文言文）多单音字，一字大多就是一词，我们要根据现代汉语推测古代汉语中每一个字的意思，如最基本的组词法（但有相当部分不正确）。字（词）不离句，句不离段，段不离篇。要掌握古今字、异体字，古今词义的异同，对古今词义不同的字要重点记住。文言实词和虚词都存在着一词多义现象，应在头脑中疏通捋顺写住，像通假字，是文言文中的普遍现象，必须弄懂弄通。还有文言句式，有多种比较固定的句式，有一定的规律可循。如判断句的几和形式，倒装句的形式及规律，如谓语前置（甚矣汝之不惠），宾语前置（时不我待），定语后置（莲之爱）等等。像疑问句疑问代词作宾语前置（何陋之有）及否定句代词宾语前置（时人莫之许也）等等。还应掌握古代汉语中的特殊用法，包括某些修手法、表达、特殊等等。如互文，互文见见，要联系上下文理解意思。像赋比兴，诗词中常有。像铺陈手法，也是古人显露文彩的方法。凡有衍文，也许是抄错印错，多余的。二、多读记背文言文。上面的古代汉语基础知识，只能在具体的古文中去学习去积累，离开了古文文本，是难学好难记住的。学习文言文，首先从课文入手，字字落实，力争字字明义，重点掌握与现代汉语不同的地方。古文篇篇要背，篇篇都要理解，能翻译。在此基础上，还要适当进行课外文言文阅读，把某些课外的文言文段落当成课文学习，利用资料，也字字落实、翻译，甚至经常背一背这样一些短章，文言文阅读能力就提高了。因为只要你对每一个字每一句话都懂意思，那么阅读文言文还不是同阅读白话文一样。
中班的宝宝都是刚开始发展自己的手动敏感性，最重要的就是兴趣了。
我有个小建议，可以在每次写字的前期，都先让宝宝画画，涂鸦大片色彩画，同时提一些不同的，有趣的小问题，比如:宝宝你看 ，这笔好特别啊，为什么可以变这么多颜色呢？是不是可以画出漂亮的小狗呢？目的就是为了让宝宝产生思考，让宝宝对绘画色彩感兴趣，从而慢慢地就把宝宝对笔的兴趣培养出来了。
另一方面，这位家长对宝宝的态度也决定了宝宝能不能学好呢。所以要多多夸奖宝宝。
再有，一而再再而三地要求宝宝写字，宝宝就会表现出不耐烦的时候，这时就不要再逼迫宝宝了，比如先导入动画片/游戏，让宝宝缓解一下对写字的心情，然后等宝宝玩高兴了，再提出“宝宝，你看。这个长长的，可以吐出彩虹颜色的小东西，你会不会用呀？它好像还可以变身呢！”……
方法很多种，不过都还是要按实际情况来看，以上是我的小建议，觉得可以的话，请点赞收藏哦！
孩子学习马虎的原因我认为有以下两点:
一个习惯问题。平时的学习生活当中经常丢三落四，而且这些行为没有引起太严重的后果，所以家长不重视，孩子觉得父母也没有很认真的说，都认为是小事情，久而久之，马虎的习惯会渗透到学习生活中，如果不及时的修正，在将来的工作中，肯定会吃亏上当的。
一个是掌握知识的熟练度的问题。就跟孩子的名字一样，从出生开始一直被喊名字，以后无论到哪里，听到这个名字，潜意识就会去回头寻找甚至出现先应声的现象。那么孩子在学习中经常出现马虎的现像，那应该是相应的内容没有完全掌握好，所以才丢三落四。因此，还是应该在从小处从细节抓起，刚开始肯定很艰难，但只有坚持下去，一定会有成效的。
