您好！
您说这话让我很吃惊，也很伤心。
孩子学习不好，就不管他了。难道我们大人自己就没有缺点和不足吗？很简单的道理:人无完人，金无足赤。
学习，成长，无不在失败中进步，在失败中总结，在失败中成长。
因此，要容忍别人犯错误，更何况是天真无邪的孩子呢？如果孩子不犯错误，那才是最可怕的事情了。
对待犯错误的孩子，我们大人应该多从自身找根源。
现在说说学习不好的事情。
人各有所长，学习只是人生的一部分，真的不能以分数论成败。人生成功的路不止一条，学习好不一定就成功了。
学习，到底学什么？
一、学做人。
二、学做学问。
现实中大家往往只看重第二点，其实第一点比第二点更重要。
那么孩子学习不好怎么办？
首先，不能放弃，家长不放弃，孩子才不放弃。
第二，树立孩子的自信心，多鼓励少批评，更不能打击。
第三，培养孩子的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
第四，帮孩子找原因，找不足，找差距。
第五，帮孩子找适合自己的学习方法，提高学习效率。
第六，家长以身作则，言传身教，做孩子的表率。
请记住:每一个孩子都是独一无二的天使，天使都很可爱。每一个孩子都是一朵美丽的鲜花，只是花期不同。
啰里啰嗦，祝孩子进步，也祝您开心享受孩子成长的快乐。
对于班级有特殊个性的学生来说，老师必须开动脑筋，多想办法，摸准学生的性格，因材施教，方法灵活，釆取行之有效的教育方法，因人而定，因人而异，随机应变。吃软的来软的，吃硬的來硬的，软硬兼施。但最终还是要讲究科学的教育方法，不妨这样试试:
￣、关心体贴，亲近学生。在平时的生活学习中无微不致地关心和照顾学生，尊重学生，做孩子的知心朋友，这样学生就喜欢老师，学生就会听老师的话，这是很简单的道理。
二、善于沟通，正面诱导。学生能喜欢老师了，那就愿意与老师交流沟通，没有障碍，就自然而然肯说实话，才能真正了解学生的内心世界，老师因势利导，开导学生。讲做人的道理，要做一个文明守纪，刻苦学习的好学生，这样不就水到渠成了？
三、发现闪光点，典型引路。每个班级，每个学生都有自己的長处，只要发现这个学生做了一点好事，及时表扬，大张其鼓，这样才能激发学生的主动性。抓住闪光点，树典型，效果一定会显著。
四、提拨班干部，管好自已。把行为规范较差的学生推选为纪律委员，专管班级纪律。但老师必须约法三章，管别住人，先得自过硬，不然怎么能管住别人，这样一定来学生自然而然就会好起来，学习纪律各方面随之而来。行之有效。
五、家校配合，互助共赢。对学生加强管理，需要家校配合，家長老师随时了解学生的生活学习动态，适时教育，这样有利于孩子的进步与发展。经常进行家访，勤交流，勤沟通，这是非常必要的。
总而言之，要想扭转那些特殊的学生，老师必须花时间，想办法，因材施教，因地制宜，有效地交流与沟通，典型引路，正面教育，运用科学的教育方法。家校合作，才能互利共赢。达到预期的目的。
这只是个人观点，如不正之处，望各位读者及同仁指正。
《高二叛逆分析》
——叛逆是孩子的心理需求
叛逆是孩子在特定条件下的一种心理需要，家长能做到的，只能是提前了解并适时控制产生这种需要的强度。
如果我们用“马斯洛的需要理论”，来仔细观察儿童的成长过程就会发现，孩子的叛逆几乎是一种必然。
一、马斯洛的需求层次理论
（一）简介：马斯洛，1908年出生于纽约的一个犹太家庭。美国著名哲学家、社会心理学家……
马斯洛类把人的需要，从低到高分为五个层次：生理、安全、社交、尊重和自我实现。
（韩：生存、安全、归属、爱与被爱、自我价值实现）。
（二）特征：同一时期，一个人可能有几种需要，但总有一种占支配地位；任何一种需要都不会因更高层次需要的发展而消失；各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
（三）举例：假如一个人同时缺乏食物、安全、归属和尊重，通常对食物的需要量最强烈，其它需要则显得不那么重要。此时人的意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取食物。在这种极端情况下，人生的全部意义就是吃。只有这个人从生理需要的控制下解放出来，才能出现更高级、社会化程度更高的需要，如安全。
二、由马斯洛的需求理论看儿童的发展
第一阶段，0-3岁：生理需要，谁给他吃就跟谁亲（有奶便是娘）。现实中，奶奶带他跟奶奶亲，妈妈带他跟妈妈亲，这是孩子的本能，扶养人则自然获得亲情（心理资本）。
第二阶段，3-6岁：安全需要。同时，归属需要出现，社交需要萌芽。2岁左右时，随着身体的成长和智力的发育，他们会走了，可以看到外面的世界了，接触更多的新事物。离开熟悉的环境走到外面，面对未知世界，孩子对安全感开始重视，这也是本能使然。
当他们走到户外时，总喜欢缠着父母一步不离，遇到危险就喊父母，对爸爸妈妈有极强的霸占欲，不喜欢别人碰，因为爸爸妈妈是自己安全的来源。
3-6岁开始认识到我与别人的不同，于是产生了归属需要，即我属于哪一类？你会经常听到小朋友们喜欢攀比，我爸爸怎样，我妈妈怎样，其实是他们把自己跟爸爸妈妈绑定在一起（归属），说爸爸妈妈厉害就是说自己厉害。
同时，因为接触了别的小朋友，开始了社交的需要，他们喜欢跟别的小朋友玩，以认识更多的小朋友。
第三阶段，7-12岁：社交需要加强，被人尊重的需要开始觉醒。7岁以前的孩子以家庭为中心，而7岁以后开始以学校、朋友为中心，同时随着身体和智力的发育。孩子们开始觉得自己跟以前不一样了，能对自己负责了，他们的心理重心开始转入到了社交需要，同时因为社交活动的增加，需要他们开始处理人际关系，而处理人际关系的关键是尊重，于是他们对尊重的需要开始觉醒。
当他们在学校、朋友中体会到了被尊重的，回到家后他们同样有着被尊重的需要。而这时候家长往往还沉醉于以前命令式的管教，没有尊重孩子，孩子在家的尊重需求没有得到满足，自然而然的开始对父母产生意见。于是开始顶撞父母。但是因为这时候孩子还不具备独立满足自己的生理需要的能力，所以即使抵抗也会被父母打压下去。
第四阶段，13-18岁：家的功能被削弱，尊重需要强烈，自我实现的需要觉醒。随着生理成熟，身体机能基本完善，有的孩子甚至已经比父母都高大。这时候孩子从生物学上来说，已经可以算一个成人了。因为他们具备了传宗接代能力，在古代就要成家立业了。
而这时父母意往往识不到孩子的这些需要变化，还继续对孩子采取高压管制措施，那么孩子的这些需要只能从别的地方得到满足。成绩好的孩子还能通过学习成绩来获得尊重，而成绩差的孩子只能通过上网、早恋、加入小团体（比如）获得尊重，获得归属感。同时因为孩子对父母依赖性的降低，他们也就越发不能容忍父母对自己的不尊重，开始对抗，严重的甚至殴打父母，这时的孩子往往就成了父母眼中的“逆子”。
同时，社会交往的增多，能力的增强，对尊重的需要，他们渴望别人的尊重，于是产生了自我实现的需要。他们想证明自己与别人的不同，证明自己比别人强来赢得别人的尊重，于是自我实现的需求开始萌芽。
总结
通过马斯洛的需要层次理论，我们可以发现每个时期孩子的需要重点，也很好的解释了孩子为什么容易在青春期叛逆。
同时，我们也应该看到，孩子之所以叛逆，是孩子更高层次的需要在父母这里得不到满足，因而不得不转而从别的地方获得。所以说，孩子的叛逆是家长只关注孩子的吃喝，而忽视孩子精神层次的需要造成的。
上高一的女儿，说明年龄已经不小，俗说：“举手不打过头儿”，这个时候对于家长来说，一定要注意教育的方法，切忌简单粗暴，因为这么大的孩子已经有多方面的萌动感，且已经明事达理，自尊心较强，如果对他们采取简单的教育方法，往往欲速则不达，更有可能走向效果的反向。因此，对于这样的孩子，应该通过动之以情、晓之以理的循循诱导，这样或许能够达到亊半功倍的效果。这是个人看法，不知大家看法如何？
不要买，我好多认识的人也是，承诺孩子考上高中就卖手机，这没必要，我的孩子也用的一直是一部老人机，因为他从小学三年级就自己上下学，所以配的早，但一直也没换，坏了再花150元买个，手机智能机也让用，不过是回家周末用我的，或写作业时用我的听英文歌，都是在规定时间可以看看，今年升高中，已经说好，高中继续，不会买手机，不要相信孩子说上学肯定不玩，那种诱惑是拒绝不掉的，睡觉前一定让他的房间不要有任何电子产品，他会有个良好的作息时间，不是彻底断绝，而是在有效时间控制范围内让他接触。
