我老婆有一次和我生气，抱着孩子回她妈家了，我老婆是那种生气就不吃不喝生闷气的人，只要生气说什么都不理你，打不接，发信息不回，说了好多道歉的话，没用，说实话，生气的事还真不能怪我，那就去住几天吧，我也就不问了，一个月过去了，晚上回到家，饭都给做好了，做的都是我喜欢吃的，哈哈，那就啥也不说了，吃饭吧！第二天我说好久没有去家了，今天没事咱去看看吧！我去看她妈她也不好说啥，其实她不想去我知道，中午吃完饭，我接了个就说有急事就走了（和哥们说好的），又在娘家过了一个礼拜，我去接回来了，从那以后二十多年了老婆再也不生气的时候回娘家了，其实她就爱生气，每次我都费好大劲才能哄好，两口子就这样过来了，我觉得吧，两口子过日子，不要处处较真，也说不清楚谁对谁错，和别人都能退一步海阔天空，和自己老婆老公怎么就不能呢？如果你还想继续过。也别说谁对谁错了。
我劝你感紧回家吧，和我老婆一样，做好饭等着他，吃完饭啥事没有了。记着下次生气不能再回娘家了，这样不好，很伤人，自己面子上也不好吧！
我从培养学生心理素质说说。
昨天下午第三节课后，我让一个孩子跟我剃头。我之所以指定这个孩子，是因为他心理素质不好。
我叫住他，他说他不敢动手，怕伤到我，我听得出来，他的声音明显在发抖。我鼓励他：“小小男子汉，不用怕，这电推设计的时候早就充分的考虑到安全性了。”
他跟我披挡发衣的时候，我感觉到他的紧张得直发抖。这孩子智力不错，领悟能力不错，但心理素质出奇的不好。我在家访的时候就获悉这个信息，当时他就跟我说，他见到我就两腿发软，上课起来回答问题同样会两眼发黑。
我知道，像这样的孩子，心理素质是要冲破的第一关，否则，他的智力与表达能力都会受到制约，过了心理素质这一关，孩子在以后的读书之路上将会有更大的收获。
电推嗡嗡的响，他说他紧张，我告诉他：“不用紧张，你按照一定的顺序推就行了，不会弄疼我的。”他还是紧张，手抖的明显把不住方向。我又加码：“即使弄疼我也没关系，这么大一点电推，能把我怎么样呢？”
孩子动作明显放开了一些，不再显得张了，另外一个孩子在一边指挥他，指挥着指挥着，另外那个孩子想越俎代庖，我说不行，谁理发就坚持到底。渐渐地，孩子的手不抖了，慢慢地放松了，剪完，我问孩子：“是不是越来越不紧张了。”
他松了一口气说：“不像开始那样紧张了。”
我说：“同学们，我们要敢于尝试，特别是平时自己不太会做不太敢做的事情。当然我说的是在安全范围内的事情，不能盲干蛮干。我们的学习就是在一点一滴的尝试中建构起来的，谁都不是天生就会的。”
教育教学，所牵涉的问题错综复杂，要发现一个孩子需要帮助的地方实在太难太难了。孩子与孩子之间的差异之巨大，不是我们随便能够想象得到的。学校教育为了节省成本起见，有很多地方是不符合个性成长规律的，越是对教育教学的深入思考，我越清楚我们需要和孩子一起成长，伴随着孩子们成长，当他们摔跤的时候，我们要告诉他们坚强，拍拍灰掸掸泥再继续前行。
教育的核心是人，既然核心是人，我们的目光聚焦的就是人，有几个孩子就有几个焦点，这些焦点都散发着耀眼的光芒，特立独行的光芒。
我也是一个极度敏感的人，不善言谈，过分在意别人的看法。自卑感有一段时间总困扰着我，我是按照以下方法来调解自己的，希望对你有帮助。
首先必须要接受这样的自己。接受自己的不完美，认识真正的自己，而不是接受自己所渴望成为的人。这不是说自己不该去为了什么目标去努力，去自省，去进步，而是这些努力、自省、进步一定要基于和当下的自己进行比较，如果总是和期望达成的自己进行比较，你就无法感受到自己在变好，而会不停失望，不停感受到与目标的差距。如果你对自己都不看好，又怎么能奢望别人的肯定呢，这样反而会在自己的心中设下一堵自我保护的墙，对别人的肯定或者赞许感到怀疑，犹豫，于是会不停地猜忌、揣度，从毫无意义的事物中看出恶意。所以，无论自己是贫穷富贵，或美或丑，都应该接纳自己。
还有，你要接受这样的事实：你没有那么重要。事实上，每个人有每个人的生活，每个人都有自己需要考虑的事情，有自己要关心的人，有自己要消磨的时间，包括你自己，都并没有那么多精力和心思去关注别人。因为你对于他们自己的生活来说是局外人，所以不要过度解读别人的表情、言论，正常情况下别人并没有太多弦外之音。
调整好自己的心态，你离自信其实不远！
