赶快停止这个补习，让男老师单独给你女儿补课隐患特别大，你的担忧是正确的！
先说一个身边的例子：
一年前，一个朋友想让孩子（小学六年级）学学练字，于是多方打听，听说一个“德高望重”的老师可以上门来教硬笔书法，但费用不便宜，一个小时300元，老师提议，如果能再找一两个学生，学费可以便宜一些，两个学生一共400元，平均每人200元。如果3个学生，还可以500元一次课。
最后这个家长真的找了一个同班同学到她家里一起上书法课。而这位老师，已经50多岁，听朋友讲，老师看上去很和蔼，亲和力特别好，一看就是对孩子特别好的那种。父母听了十多分钟后，很满意老师的教学，便出门办事了。
前面几次课一切相安无事，两个孩子对老师的评价也很高，家长觉得老师也不错。
然而，有一天课下后，他女儿表现得不太高兴，甚至有些沮丧。妈妈问孩子到底怎么回事，开始孩子一直不说，但是妈妈总觉得女儿有些不对劲。晚饭后，妈妈跟女儿出去散步，找了一个学校操场的角落，再次跟女儿进行了沟通。最后女儿告诉她：今天老师在上课期间明显故意摸她的大腿，她吓了一跳，也不知道这算不算……也许是因为有两个学生的缘故，老师没有进一步的动作，但这显然超出了师生的界限，而且基本确定老师就是有问题的。
那以后，他们果断地停了课，将老师臭骂了一顿，尽管老师矢口否认！
这事让妈妈感到后怕，如果当初是选择一对一的辅导，结果会是怎样呢？不敢想象！
实际上，正如那句老话，坏人是绝不会将“怀人”两个字刻在脸上，相反，他们看起来可能很善良，很和蔼，很慈祥，而背地里，其阴暗的里面到底是怎样，我们很难判断。
所以，一个13岁的女孩，补习决不能让她与男老师单独相处，这不仅仅是不信任这位老师，因为人性都有两面，我们要尽量避免给“坏人”留下机会，不给他们“作恶”的时机和空间。
而13岁的孩子，往往戒备心也不强，特别是面对老师，面对一个知识渊博的人，被尊称为老师的人恶，他们往往一点防备心都没有，而这样的心理恰恰可能让部分老师释放他的“恶 ”。
果断停止这种一对一的补课吧，趁还没出现什么事儿！比起健康和未来，成绩不是最关键的，更何况有很多的女老师可以选啊！
老师对学生抱有很大的希望的，因为老师也是想你好的。你自己呢，你希望自己将来有所成就呢，成绩就是用汗水换来的啊。成绩只是一个数字，不代表你的所有。如果一个老师只是因为这个数字就对你怎么怎么样，那他不是一个真正的好老师。而且一个学生的优秀是各个方面的，不仅仅是用成绩来衡量。所以，不要太看重这个分数，自己努力就好，努力了就不会后悔。
首先要好好分析自己哪里知识最薄弱，就是要请老师来帮助你，给你一些建议或方法，要让老师看到你的努力才会让他对你抱有信心！你不必担心太多，要做好本职工作，尽力学习就好了。努力过，坚持了下去，没有什么是不会成功的。学习，是一个过程，需要一步步来做，一点点的积累，达到进步了才是重要。我们应该注重的是过程，而不是成绩，在这个过程中，你学到的，别人也看得到你曾经为此付出过。好好学习，不放松自己，继续努力坚持下去，其实你已经做的不错了。
同学们，为了今后，我们要抓紧现在，只有善于总结，才能赢得未来。一次次考试并不是句号，更不能代表我们全部的实力。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情，我们不能改变容貌，却可以展现笑容，我们不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时调整自己。
放松心情，卸下包袱，不要把老师和同学对你的期望看成压力，他们这样做证明你还是有潜力的，不要辜负他们的期望，自己找找原因，学习方法不得当还是领悟力弱，找出原因，有针对性的改进，我想你的成绩还是有进步的，要相信自己能行，老师和同学的眼光也不会错的。加油，同学！
有句话说山不过来我就过去。意思是说，当我们面对一个不能改变的现实的时候，我们只有适应它。题主所说的高三数学老师讲课不太听得懂，是不是因为他带地方口音？一节课听不懂，就两节课，最多三节课就适应了他的口音，当你能听懂他的口音的时候，就不会感觉刺耳，反倒觉得很有特色呢。
除此之外，还有另外几个方法可以尝试。
首先你要这样想，学校既然安排这位老师教高三数学，说明他一定有过人之处，至于有什么过人之处，只不过你还没发现而已。高三老师又成为把关教师，每一所学校的把关教师的配备，都必须上领导班子会议研究的。不够优秀的教师是不会被安排到高三年级的。
其次每上一节他的课就找出他的1~2个优点。那么几节课下来，他身上的闪光点越来越多，他的形象越来越高大上起来，自然而然的你就会敬佩他，亲近他。亲其师，信其道。这样通过找亮点的形式，就可以成功扭转老师在自己心中的形象。
还可以准备一个录音笔把老师的课堂教学录下来，课后反复听，反复琢磨，这是尽快听懂老师讲课的一个诀窍。
如果听不太懂的原因，是因为这位老师抓不住重点，突不破难点（当然出现这种问题的可能性很小），那么作为学生的我们就可以使用勤学好问的方法破解之。大不了课后再问老师一遍。
千万不能因为第1节课听不太懂，就不做任何努力，随意放弃了这位老师，就等于这门学科。放弃数学，就等于放弃高考。其他科考得再好，又能如何呢？
假设各种方法都尝试了，还是听不懂数学课，并且全班大部分同学都有同感，建议和数学课代表一起找班主任反映情况，学生不想出面的话，还可以通过家长代表，找校方协商的调整一下这位老师的高三课程。
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现今的很多家长都和孩子之间存在沟通障碍，并且随着孩子年龄越大，父母越觉得难以沟通。什么原因呢？梁老师认为问题主要出在父母交流态度和说话上。
为什么小时候很听话的孩子，随着年龄的增长越来越不听话了，甚至还和家长开始顶嘴了？简单来讲，是因为孩子长大了。
随着孩子年龄的增长，人格逐渐健全，独立自主的意识逐渐增强，做任何事情都开始有了自己的想法。如果父母与孩子交流的不能随着孩子长大而发生改变，继续呼之即来挥之即去，动不动就批评责备，孩子肯定会越来越反感。因为他觉得自己已经是个大人了，你不该这么跟他说话。
孩子渴望家长有问题了好好跟自己说，而家长总是会在孩子面前显示自己的权威。管这个、管那个、不准这个、不准那个，这与孩子心中的期望有很大的差距，他会觉得很烦躁，父母总是不理解他。所以，得不到平等对话的孩子开始和父母冷战，甚至处处表现出叛逆。
家长可以回想一下，在与你的“大”孩子沟通时，你是否用过“你怎么总是”、“你就不能”、“你经常”、“你从来都”这样带责备语气的词？
当您想要孩子改变某种坏习惯，或者改变某个观点时，是不是先夸大其词地讲一通孩子做的有多么不好，多少次做的不好，然后以命令式的语气，不分青红皂白让孩子直接改？
比如，梁老师某朋友的媳妇与妹妹某次沟通如下：
梁老师朋友的媳妇发现妹妹打扫厨房时没打扫干净，遂与妹妹沟通：
我们仔细思考，这样的对话简直是“诛心”。一件小事没做好，先责备两句，然后扣一个“不是你家做事不上心的帽子”，责备本来就够让人不爽的了，还被“扣大帽子”、被冤枉，哪个听了都得愤怒地跳起来。
父母在于孩子对话时，经常带着恶意的评论，并且将一件小事言过其实地表达，责备和轻蔑之意溢于言表，哪个人听了会舒服，何况是正处于青春逆反期的孩子。这样的表达，孩子多半会给你一个不友善的回复，不但达不到想要的目的，还让双方都受伤怄气。
与孩子沟通，并非孩子难以沟通，而是父母放不下身段，总觉得自己还是最权威的。殊不知，长大的孩子就像脱缰的野马，你对他唱歌会吸引他，你对他呼喊他会越跑越远。
父母不妨放下身段，换一种沟通，或许效果就会大不相同。
梁老师建议父母与孩子沟通时，先客观地说出自己看到的事实，再谈一谈自己的感受，看情形提一下自己希望得到的反馈，最后才对孩子做出精准的请求。
按照“讲事实、说感受、提需要、做请求”四步与别人沟通，沟通会变得顺畅许多。
还是前面这个例子，换种说法是不是能达到最终的目的呢？
梁老师朋友的媳妇发现妹妹打扫厨房时没打扫干净，与妹妹沟通：
朋友媳妇：JTT，我刚看了下，你洗的电饭锅不太干净，最底下还有很多粘在上面的米粒。（讲事实）
人与人的沟通一定是平等、友好的，才能够做成一件事情，达成一个协议。若过多地掺杂语言暴力，只会让双方更加痛苦，想要达到的目的还达不到。
其实不怪孩子无法沟通，只怪孩子长大了，大人的思想和行动却没跟着变化。朋友们若还有疑惑，多对比两种沟通看一看、想一想，第一种像不像您和孩子的沟通模式，如果换成第二种，效果会不会好一些？
我是梁老师，【关注】地理梁老师，一起探讨教育问题哟~~
班平均分差两分，这是在正常范围之内，不能完全说明老师教学能力有问题。
老师的教学业绩与很多因素有关，如学生的整体水平、班风学风、教师的教学艺术、专业知识、敬业能力以及班主任的管理等等。
以2014年为例，我任教初三（1）、（2）班的物理，每次考试初三（1）班的物理班平分都要比（2）班高2分左右，但平心而论，我在（2）班所花的时间和精力都要比（1）班多，教育教学方法也比在（1）班用得多，但始终考不过（1）班。
在中考中，我两个班的物理成绩分别位于片区第一和第二名，但还是初三（1）班比（2）班要高2分多。我也不断分析原因，这应该不是老师的教学能力问题，可能与学生的整体素质、班风学风有关。
当然也存在一小部分老师教育教学能力不强的问题，如果一个本身很优秀的班级让他去任教，也有可能考不出好的成绩，这就需要老师进一步加强业务知识培训，向有经验的老教师多学习，争取早日变成教育教学骨干！
