1、教育疏导孩子有些心理问题是因为对所见所闻不理解、看不惯而引起的。这就需要家长及时给予教育，帮助孩子分清是非。还有就是让孩子能用尊重、信任、宽容、理解的态度与人相处。2、精神支持孩子有时会遇上“好心不得好报”甚至恶意的回报而处于委屈、痛苦之中。针对这种情况，要从精神上支持孩子，帮助他从痛苦中解脱出来。还有就是帮助孩子能够接受现实，把握现实，同时要及时修正自己的愿望而不怨天尤人，牢骚满腹。3、认知矫正、宣泄情绪根据情绪的认识理论，任何事情所引起的情绪都是由认知产生的，可以寻找引起情绪事件背后的认知，让儿童进行认知调整，用积极的认知替代负性的认知。比如当儿童遇到不开心，那就不要让其积压情绪，应该用合理的方法让孩子宣泄出来，可以进行运动等。4、学会聆听如果儿童无理取闹、乱发脾气，需要先聆听儿童的心理感受，不要急于反驳和压制，在发泄情绪的过程中，有助于心情逐渐平静。在儿童诉说的过程中，注意分析主要问题，并思考是否能够解决。5、示范，让孩子进行表达如果儿童出现负性情绪，如恐惧、愤怒、焦虑等，需要家长进行疏导。首先，要接受儿童的反应，避免把自己想象成儿童坏情绪的受害者。其次，家长需要讲述自己的感受，并用示范性言语帮助儿童正确表达情绪。通过耳濡目染的，使儿童学会使用言语表达情绪，同时注意提供给儿童温馨、舒适、轻松的良好环境氛围。
首先关于自闭症孩子为什么总会出现“问题”行为？我们从以下三方面解释:
一、自闭症疾病本身带给孩子的问题
1.自闭症本身对神经系统发育的影响
由于自闭症本身会给孩子带来一些影响。自闭症的病因目前尚没有定论（可能是遗传和环境因素共同作用的结果），主要影响神经系统，尤其影响孩子早期的神经系统发育，所以自闭症的诊断一般是小龄的孩子。孩子至少在三岁之前，我们就能看出他表现出来的部分自闭症症状，可能有些家长没有注意到。由于自闭症影响的是神经系统发育，而神经系统控制的是我们的行为、情绪和语言等，所以孩子的神经系统受到影响以后，很有可能出现各种各样的问题行为，相比普通发育的孩子而言，自闭症孩子的行为问题显得更突出。
2.自闭症引起的社交障碍
我们知道自闭症孩子的核心障碍是社交障碍。社交障碍的主要表现是什么？对人不关注，很难与人建立亲密关系，不能从其他人身上学习。由于自闭症孩子不能从其他人身上学习，所以他们在行为上不知道应该怎么做。其实自闭症孩子很多时候不是故意想有行为问题，只是他们不知道正确的行为应该是什么，或者他们没学会什么是恰当的行为。
3.自闭症引起的语言发育迟缓
尤其是理解性语言和表达性语言都存在迟缓的自闭症孩子很普遍。若我们所说的话，讲的一些规则，他们理解不了，听不懂，就不能正常反馈给我们。有一些孩子是表达能力方面的问题，由于无法表达出自己的意愿，所以他们可能靠发脾气或者问题行为来呈现。
二、环境问题
多数自闭症孩子存在感觉统合失调问题。比如声音，对于我们普通人也许觉得不是很大声，但对他们来讲会非常敏感，蚊子的“嗡嗡嗡”声对他们而言也许像打雷一样大的声音。如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、前庭觉、本体觉，这些感觉异常让自闭症孩子在环境有稍微变化的情况下，不能正常处理时，他们也容易出现问题行为。
三、成人不懂如何与自闭症孩子相处
我们经常强调一句话“聪明地聆听我们的孩子”，若没有受过专业培训的家长或康复师，比较难做到。因为自闭症孩子与普通孩子在感觉、认知、语言方面有很大的不同，有的家长会强迫孩子，或诱惑孩子，或不恰当的强化孩子，这些情况都会导致孩子出现问题行为。
如何正确对待或处理问题行为？
首先要分析问题行为的原因。如果单纯是环境因素引起的，我们要尽可能地去除环境因素；如果是孩子的因素，我们需增强他对人的关注，对语言的理解和表达，建立日常恰当的行为习惯；如果是成人的原因，我们需要多了解孩子，学习相关专业知识，聪明地聆听我们的孩子，了解孩子行为问题背后的原因。家长一定要对因处理问题行为，不要像消防员一样，孩子出现了这个问题赶快去扑救，出现那个问题赶快补救。若单纯针对每一个问题行为进行处理，是处理不过来的。最重要的是需要根据问题行为的原因进行处理。
特殊学前儿童行为矫正基本方法如下:1、强化法：针对于学前儿童的问题行为，家长可以给予适当的奖励，鼓励孩子建立正常行为，当正常行为出现后家长可以微笑或鼓励的赞扬孩子。主要适用于矫正儿童偏食、多动、遗尿等，如让儿童偏食时，如果愿意选择其他的食物，家长可适当给予玩具奖励；2、惩罚法：孩子出现某种问题行为时，家长可以适当地给予表情或者轻微的惩罚，如不让玩玩具或者瞪眼睛等，使孩子意识到错误行为，逐渐改正错误行为。但惩罚法可能具有一定副作用，如容易导致孩子反抗，故家长需要控制好自己的情绪，主要适用于矫正儿童逆反性、攻击性等行为时；3、负强化法：学前儿童出现问题行为时，家长可以通过负面的厌恶刺激进行矫正，使儿童感到不适，逐渐矫正问题行为，如咬指甲的儿童将指甲上涂少量的胡椒粉进行矫正，主要是适用于手指、咬指甲等；4、消退法：当学前儿童出现问题行为时，家长可以先为儿童创造行为消退的治疗环境，帮助儿童进行矫正，如学前分床睡哭闹的儿童，家长需要为儿童创造良好的睡眠环境，使儿童逐渐适应，主要适用于矫正发脾气、多动症等；5、模仿法：家长通过影视、录像或者现场模仿等方法帮助矫正儿童问题行为，在儿童树立心中楷模，然后向楷模学习，主要适用于矫正恐惧、焦虑以及胆怯等问题行为。
