谢谢邀请!很多人都去关注了重点中学的成绩,而忽略了重点中学的问题。重点中学其实也有很多问题,例如题主所说的“重点中学的好学生厌学情绪严重”这个现象,确实不少。“好学生”厌学情绪严重?可能需要数据支持。“好学生”主要是指“学习成绩好”和“行为习惯好”,在学校和班级,他们历来是受重视,受表演的对象。从题主的表述来看,这里的“好学生”主要是指“学习成绩好”,但是,“好成绩”其实都是相对的。当有更优秀的学生出现,或者当本次考试成绩差了,这些学生就显得没那么“好”了!然而,题主所谓“好学生厌学情绪严重”?这个恐怕还需要数据来支持,重点中学的尖子班,到底有多少学生有这种“厌学情绪”?只有从数据上,才能体现到底有多“严重”,否则,都只是一种主观感觉罢了。如果一个性格开朗、善于交谈的学生,是不太可能有“严重的厌学情绪”的,因为他了解自己的成绩,明白自己的优势和劣势,如果学习成绩上出现了一些问题,那么他会及时地跟老师进行沟通解决,因此,这类学生基本上是不会出现严重厌学情绪的。当然,还有一种情况,那就是性格内心,不善交谈的学生。由于他们不善于沟通和交谈,因此内心有了问题很难通过主动沟通得到解决,大部分问题都淤积在内心,久而久之,情绪积蓄,问题又得不到解决,便产生了严重的厌学情绪,这种情况也是有的。“好学生”出现严重厌学情绪的原因,大概有以下四种:1.压力过大,思想抛锚。重点中学的学生,大都有着较强的学习主动性;如果是重点中学的好学生,那么这种学习主动性就更加强大。但是,由于竞争太激烈,课程太繁重,父母期待过高等原因,会给学生带来更大的心理压力。学生唯恐考不上名牌大学,唯恐下次考试难以继续保持“名列前茅”,唯恐一旦考差便“无脸见某人”“令某人失望”等等,学生越是这样担心,越可能出现这样的情况,努力很久,成绩却依然不变,甚至还下降,这时学生就会怀疑“努力付出就会有收获”这句话。也就是说,付出和收获不成正比,最后学生无法承受来自学习,来自家长,来自老师,来自社会的种种压力,思想抛锚,厌学了!2.心理太过脆弱,经不起挫折,经不起失败。曾经有一个北大数学系的高材生,因为一门数学没考及格,接受不了现实,竟然最后疯掉了,赤身在校园飞奔。据了解,这名高材生在高中阶段时,数学成绩非常优秀,无人能敌,每次考试都是第一名。考进北大数学系之后,没想到强中更有强中手,而且数学考试也越来越难,这名高材生半期考试失利,没考及格,他无法接受这样的现实,因为他从来都很优秀,从来没有经受过挫折,这次考试自己最拿手的学科竟然不及格,这让他心理无法接受现实,最后精神崩溃,疯掉了。其实,对于重点中学的学生来说,最怕的不是他们知识没弄懂,而且怕他们“心理素质太低”,上不了考场,经不起大考,经不起失败。对于这些学生来说,产生厌学情绪还算轻微,严重者会跳楼轻生。3.家庭纠纷,父母吵架和离婚,对孩子的影响最大。无论如何,一个不可否认的现实就是:影响孩子最大的仍然是父母。父母的教育,父母的家庭背景,父母的文化素养,甚至是父母的情感关系,对孩子来说都有巨大的影响。尤其是父母吵架,离婚,这对孩子的伤害是最大的。成绩优秀的学生如果突然有一天“不想学习了”,”不想读书了”,那么说明他一定有“心事”,而这个“心事”90%都是“家庭纠纷”引起的。只要父母吵架,离婚,那么孩子就看不到读书和学习的意义,看不到未来,对生活心灰意冷,对学习丧失动力,这样的结果就是“厌学”。家庭都分崩离析了,还读书干什么?已经找不到学习的意义,只能自暴自弃!4.“分班”会让学生看不到希望。我曾经带过一个尖子班,高一时,班上的同学都积极、乐观,学习氛围很浓,课堂也非常活跃。后来到高二,学校进行了分班,成绩优秀的继续在尖子班,成绩考差了的就被残酷地分到了平行班。其中一个学生秦某(真人真事)由于高一期末考试没考好,于是被分出了尖子班。分到平行班之后,秦某感觉看不到学习努力的希望,对自己失望,对未来丧失信心,于是自暴自弃,跟着平行班的一些差生学坏了。偷偷玩手机,抽烟,耍朋友,这些重大违纪他基本上都去经历了一下,玩手机和抽烟还是多次被老师发现。后来询问他为什么要这么做时,他回答说自己已经“不想学了”,感觉没希望,再加上父母又经常吵架,所以打算高中毕业后就去打工。虽然秦某厌学的原因有来自家庭方面的因素,但是学校“分班”也确实给他带来了负面影响。如何疏导学生的厌学情绪?要疏导学生的厌学情绪,必须“对症下药”。也就是说,老师或家长必须先弄清楚学生为何而厌学?不同的原因有不同的应对措施:1.制定合理的学习目标和大学目标,让学生跳起来能够摘到“苹果”。有些尖子班的学生,对自己的期待过高;有些家长对孩子的期待也过高,这样其实不利于孩子的成长和进步,因为会给孩子带来很大的压力。无论是近期的学习目标,还是远期的大学目标,都应该“合适”为佳。“非北大清华不读”,这种心理不可取。复旦,浙大,也不错啊!学生的目标太高,跳起来都摘不到,那么这种目标就是“失败”的目标;如果学生的目标太低,伸手即可摘到,这种目标也不行,不能激发学生的动力。最好的目标是,跳一跳,才能摘到“苹果”。2.针对具体学生进行具体的心理疏导,老师要运用好“理想”和“挫折”两大教育手段。老师对学生进行集体信心教育,这是可行的,但是还不够完善,有些学生的具体问题没暴露出来,老师就需要针对具体学生进行具体的辅导,或心理疏导。一方面,老师要帮助学生“树立远大理想”,让学生相信自己能行;另一方面,老师又要对学生及时进行“挫折教育”,让学生能够理解并承受一次或两次考试失利所带来的心理动荡和不安情绪。适当的挫折教育,有助于学生正确地认识自我。3.保持家庭和睦,父母要有意识地营造家庭积极氛围。如上所述,影响孩子最大的仍然是父母。父母的教育,父母的家庭背景,父母的文化素养,甚至是父母的情感关系,对孩子来说都有巨大的影响。父母在孩子读书学习期间,尤其应该重视家庭关系的建设,无论是夫妻之间的情感沟通,还是和爷爷奶奶、外公外婆之间的情感沟通,父母都必须积极主动,尽力维护家庭的和睦。一方面,让学生在和睦的家庭氛围中感受到幸福和快乐;另一方面,不让学生为了父母之间的吵架、离婚而分心。一个完整和睦的家庭,是对孩子的最有效教育。4.持久地、耐心地帮助学生,经常和学生“谈心”。学生出现严重“厌学情绪”,那么这说明已经不是一两天才形成的负面情绪,基本上都是长期积累起来的。由此可见,要化解学生的这种厌学情绪,也不是一次两次谈话就能解决的。这需要老师,父母持久地、耐心地关注和帮助他们,经常找他们“谈心”。老师和家长之间,也要加强沟通与协作。通过各种形式的“谈心”,一方面化解其淤积的负面情绪,另一方面则引导其走向正确的发展方向和成长道路。学生能够长久地感受到来自老师、父母的关心,那么自身的负面情绪就不会再那么浓烈了。太阳照射不到的地方,它就会产生“阴暗”;光阳照及,其“阴暗”则会自然消失。结束语:在所有导致学生“严重厌学情绪”的因素中,我想着重谈谈“分班”和“家庭”两个因素。从学生和班主任的角度来说,也希望学校高中阶段少分几次班,因为分班会造成学生和老师的“感情撕裂”,人都是有情感的动物,学生之间,学生和老师之间,都有情感。有些学生分班之后就不愿意听课了,因为他不适应新的老师,他怀念以前的老师。所以,能不分班最好就不分班。同理,父母的家庭关系也更为重要。父母之间,能不吵架就不吵架,能不离婚就不离婚,原生家庭对孩子的正面塑造和情感教育都是最大的。几乎所有离异家庭的孩子,成绩都不会太优秀。因为孩子在学习之余,还不得不花时间、精力、情感来应对父母之间的问题。【图片来源于网络,侵删】
1.改善环境,愉悦心境。 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识,首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。2.改变观念,接受自我。 让厌学学生重新认识自我价值,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不断强化,让他在前后比较中接受自我,认识到自己并非无可救药,而是能学好的,相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以,改变自己的观念。当然,对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意,不能讽刺偏激,以免增添逆反情绪。3.培养兴趣,树立信心。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,品尝到学习的成功感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,彻底矫治厌学的心理障碍。
立基本规范和物质奖励,不能打骂,要有耐心,慢慢引导,静待花开,多作沟通,了解其真实想法,寻找时机,因势利导,读书不是唯一出路,社会是真正的大学。
学习类问题。因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分,其问题有:学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说,中学生厌学的有30%,有的县甚至高达60%”。①可见,厌学是一个普遍问题。早恋。中学生一般尚未成年,我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代,特别是高中生,正值青春发育期,而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及时不得力的情况下,使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性,所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了,尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份,但却是一个令人十分观注的问题。