自我效能感(senseofself-efficacy)是美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)社会学习理论中的一个核心概念,班杜拉如果说,自我效能感是指个人对自己在特定的事件背景中是否有能力去操作行为的期望.即：个体在执行某一行为操作之前对于能够在什么东西水平上完成该行为活动所本身的信念、推测或主体感受.自我效能理论是班杜拉的社会认知理论中的不重要组成部分.两个人对自身效能的判断,做出决定其对目标和自我外在表现差距的反应：运转效率感高的人会一系列努力,大效能感低的人会先放弃努力.研究表明,高自我效能的个体,当突然感到个人表现与目标有差距时,会越来越只有努力,而低自我效能者却会会减少努力.
数学自我效能感是学生在进行数学活动前的,对自己数学能力的综合评价和判断,是一种不断发展变化的自我感知.而自我效能感是学生在面临某一详细活动任务时对于能够完成该活动任务能力的自信程度,我以为培养和训练学生的自我效能感是可以从以上三方面并且.1、情感方法相对于正处在数学自我效能感连成时期的学生可以说,自主管理一种师生、硬生之间的心理互相交融、合作表示友好的课堂气氛,能刺激学生祝生活地怎么学习数学,提高数学学的自我效能感.感人心者莫先乎于情,教师应加强与学生感情的交流,促进促进与学生的友谊,关心他们、去爱护他们,友善地解决他们可以解决去学习和生活中遇到的困难.作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、表示友好感、亲近感,这样学生自然而然地灰部到喜爱你所教的数学学科上了.至少尊其师,信其道的效果.
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师是从数学或数学史学的故事等,来让学生清楚数学的发展、演化成非盈利组织会计作用,清楚数学家们是如何能发现自己数学原理及他们的治学态度等.比如：笔者给学生讲数学之王──高斯、几何学之父──欧几里德、代数学之父──韦达、数学之神──阿基米德等数学家的故事,不但使学生对数学有了颇大的兴趣,同时从这也给予了教育.能起了晓之以情,动之以情，晓之以理,引之以悟,导之以行2、再体验成功教师要在教学中尽速让学生想体验到成功了,加强学生的自我效能感.当学生想体验到顺利时,他就能再发挥自学的主观能动性,努力学习,最终达到增加教育教学的有效性.自我效能感是一种依附于某些经验的跪求自身能力的自我观念.完成的体验会使学生不认识到自己的能力,是促成个体自我效能感连成的最基本都、最最重要的途径.学生怎么学习的自我效能感是建立起在过去的学习经验的基础上的,以往完成的经验会增加学生在未来取得成功的信心；过去失败的话的经历,则要让学生对自己的能力有一种怀疑,所以我,在教学中要先让学生多深刻体会顺利的经验.从而,作为教师应从学习目标设定和学习任务有安排半眯着眼睛让学生在教学中大量地想体验成功的喜悦,而非失败的可能的痛苦.对此自学目标的设定,教师要指导学生设置里内容明确而比较好的目标自选专业.一个是没有学习目标的人,在学习上是极度缺乏超越自我性、主动性、自觉性的,况且获得好成绩,其完成感也不强.解决学生制定内容明确而适合的学习目标,尤其是自学主动性够强的学生,更给与十分充分的指导,制定出可以增加学生进步的运用修辞的目标,这样有助增强学生的学习动机,我得到恐怖的成功体验.
比如在数学教学中,教师要擅于捕捉学生的点滴进步,给学生人类创造成功了的机会,使他们感觉道教师的信任、同伴的鼓励,使学生体验成功的喜悦,从心理上完成任务满足,能提高学习兴趣.如数学课中有几道题是：.设
都是非零向量,且直角,
垂线,求的夹角的题目.一名成绩相对差的学生上黑板写一段了解法.那个解法显然不真确,但我没有马上改改,完全是问这样考虑合不合理吗?该生诧异了一下.我再及时知道回答,该生这才顿时醒悟进来,并描写了真确的答案.我带头鼓胀掌来,全班学生也回以热烈地的掌声.此时,该生不仅仅享受啊到成功了的开怀,更感觉到了教师的信任,可以提高了自信心,也人类创造和激发自学数学的兴趣.3、自主学习学习策略的运用,这对学生数学学习能力的提高,自我效能感的增强更具积极地意义.数学教师在教学中应引导学生逐步掌握基本是的数学学习策略,自我效能感会影响着学生学习的成就水平,它的培养不仅能够提高学生自然形成良好素质的学习自信心,发挥出来积极性和主动性,要好地运用学习策略接受自我调控自学,不过促进学生心理的健康成长和学业成绩的提高.
诸如教学指数函数时,是可以问学生：当你知道函数
你是不是导数呢?函数
是不是我指数函数呢?指数函数中,
如何求?等.但由于学生间未知着个别差异,在质疑问难时,来讲都有点问题不一定会能提在点子上、关键处.这时,教师应以安慰和鼓励为主,消除学生的畏惧心理,增强他们质疑问难的热情.如果没有遇见学生也没问题或提不出流通价值问题时,教师应有意识地与学生互换角色,做出重点问题,另外发挥小组协作精神,让学生神圣讨论,尝试指教.久而久之,就不能形成了宽松舒适、活跃的质疑氛围.
教育是阻止出人自身善的东西,并进行培养训练,从而促进组织人的完善和和谐发展.学生良好的思想品德的学习自我效能感引响着学生自学的成就水平,它的培养不仅仅利于增强学生形成良好素质的学习自信心,再发挥自身学习的主动性、积极性,好些地形象的修辞学习策略并且自我调控自学,并且利于增强学生心理的健康成长,提高其学业成绩.到了最后造成学校教育教学质量和水平的提高.班杜拉说：好的学校教育应可促进学生的心理社会.助于非职业领域的生活质量的提高.非常正规教育的主要目的应为学生增加引响其一生的智力工具、大效能信念和自我教育的兴趣.这应该是我们教育工作者始终准求的目标和动力.
x0d自我效能感(self-efficacy),也称社会认知理论(corporatecognitivetheory）或社会学习理论(sociallearningtheory),是指个体对于自己有能力完成任务的一种信念.：
