2021-08-23
师生关系是教育过程中最基本的最重要的人际关系.师生关系好坏直接影响教育的效果.所以,能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键. 一、教师的师生观１．如父子吗?许多教师都存在着“师徒如父子”的错误教育观念.而这种观念是 封建社会形成,认为学生与老师之间如父子关系一般,随便可以打骂.但是当今社会,如果还存在这种观念,师生之间怎能和谐融洽呢?又怎能接受教育呢?社会在进步,人的思想概念也要进步,作为现代教师更应该进步,应树立社会主义的教育观念,改善师生之间的关系.２．何看待老师.小学生喜欢的教师是：像妈妈一样关心、爱护学生,态度亲切、 温和,不爱发脾气,知识渊博,什么都懂,会讲故事,爱跟学生一起玩,办事公平,不偏爱哪个学生的老师；不随意拖堂,不用主课代替副课,谦虚好学、实事求是,不爱向家长告状,说话算数的老师.而不喜欢饿教师是；经常责骂学生,讨厌学生,没有同情心,上课拖时间,上完课就不理同学,教学方法枯燥无味,偏爱、不公正等.３．教师如何看待学生,教师如何看学生实际是教师的人才观、学生观、人性观的问题.自古以来,如何看待学生,说法较多,把教师比作“园丁” 、 学生比作“花朵”的观点最具合理性.因为它体现了教师的主导作用,又体现了学生的主体地位.有助于建立比较和谐的师生关系从而有利于培养高素质的具有创新精神的合格人才. 二、打开心灵的钥匙 尊重与信任,在这点上教师要做到尊重学生的人格.每个学生都有自己的个性,没有两个完全一样的孩子.教师要尊重学生的自尊心,自尊之心人皆有之,学生也是如此.只要教师能够尊重学生、 相信学生、 热爱学生,激发起学生的自尊心,学生就会增强自信心,向着好学生的方向去努力,最终就一定能成为一个好的学生. 三、师生关系的意义 良好的师生关系是顺利施教的重要条件.叫司要达到教育培养学生的目的,必须充分调动学生的主观能动性,使其主动积极的发展.良好的师生关系能使师生亲密合作,是调动教与学双方积极性的一种内驱力.如果师生关系紧张,互不关心,双边活动就难以进行.因此,良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁,是保证教育活动的顺利进行的重要条件. 良好的师生关系是优良教风和学风的重要内容.良好的教风和学风具体表现杂教育过程中的各个环节和各个方面.教师根据学生实际认真备课,采取灵活有效的教学方法,对学生既满腔热情又严格要求的优良教风；学生认真听课、按时完成作业、 刻苦学习、 勤于思考、 虚心求教的优良学风,都有赖于良好师生关系的形成.可见,没有良好的师生关系,就没有良好的教风和学风.师生关系是现代人际关系的重要组成部分.虽然教师和学生在教育过程中的地位 、任务和作用不同,但在政治上 、人格上和真理面前是平等的.师生的目标也是一致的,教师为社会培养接班人而工作,学生成为合格的接班人而学习.师生之间相互学习,相互尊重,教学相长,相互促进.可见,现代师生关系是一种尊师爱生、 平等、 团结互助的新型人际关系；是一种久远的、 使人终身留恋的美好的人际关系. 四、师生关系的表现 师生之间的关系表现形式是多方面,而且各种形式之间四互相制约、 影响的. 师生间的组织关系和工作关系.师生间的组织关系是由学校的机构职能决定的,学校时候专门培养人的教育机构.教师是教育者,学生是受教育者,构成了学校组织关系的基本内容.教师与学生之间的组织关系在不同社会制度和教育思想指导下,其性质是不同的.如封建社会受等级制度所控制,师生的组织关系四一种宗法关系,学生对教师必须服从；资本主义社会的教育,强调“个性解放”,以“儿童为中心”,贬低和否定了教师的主导地位和作用；社会主义里学校师生关系是学校教育职能和教育过程规律反映,故而它既主张充分发挥教师的主导作用,又强调发挥学生的主动积极性.师生之间工作关系,是由学校机构为完成一定的教育任务而形成的关系.而该关系是由工作目的所决定的.当某一工作目的确定后,教师和学生便在其工作关系的维系下开始活动.这种活动,既受叫司和学生主观态度的影响,又要受各方面能力水平所制约.如教师的教育能力、 教学水平、 职业道德等,学生接受知识的能力、 思维水平、 个性心理特征等.所以,师生之间良好工作关系的建立直接影响着教育的效率. 师生间人际关系和心理关系.师生间人际关系,是教育过程中最主要的一种关系.这种人际关系是通过教师和学生直接交往而建立起来的.之所以把其作为“主要关系”,并不在于其关系的本身,而在于教育过程所产生的“效益”.要形成良好的师生人际关系,教师就要真诚地关心、 爱护、 理解、 鼓励学生,以达到感情上的融洽.师生之间的人际关系更多的是一种心理关系的体现.师生之间始终存在着思想、 情感、 兴趣、 爱好等心理活动的双向交流.通过这种交流,师生之间可以建立起友好、 理解、 亲近、 依恋的心理关系,形成有利于教育活动的心理环境.所以,要创造条件,加深师生之间的了解、 缩短师生之间心理上的距离,从而建立起真诚的师生关系. 五、建立良好的“尊师爱生”关系 “尊师爱生”是社会主义新型师生关系的基本特征.“尊师爱生”关系不仅是提高教育教学质量的保证,也是社会主义精神文明的重要内容.建立良好的“尊师爱生”关系是师生的要求,也是师生的责任. 尊师,首先要求学生能够尊重教师的劳动.其次,要求学生能够尊重教师的人格和尊严.得到学生的尊重是教师的一种最大需要和满足.教师也会有缺点和犯错误,但学生应该通过正当途径诚恳地提出意见,决不允许嘲笑、 讽刺、 挖苦教师.作为一名学生,应该懂得尊师是人类的美德. 爱生.这是教师热爱教育事业的直接体现.爱生是教师的天职,是教师对学说进行教育的感情基础.爱生,首先要尊重学生、 信赖学生.其次,教师对学生要严格要求.严而有理、 以理服人,严而有方、 方法可行,严而有恒、 贯彻始终.第三,教育要公正地对待学生.只有公正地对待学生,教师的爱才会产生出更大的力量,给每个学生的道德心灵带来有益的影响. 总之,建立良好的师生关系,在师生之间形成亲密、 友好的感情双向交流,这正是教育获得成功的保证.
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2021-08-10
问达院系介绍曲阜师范大学曲阜师范大学教育学院怎么样？设有哪些专业？曲阜师范大学的教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？曲阜师范大学的教育学院师资力量如何？专业学习方向是哪些？整体实力怎么样？ 添加评论 邀请回答 举报 分享1人已关注 添加评论 邀请回答 举报1关注者1个回答青春燃烧岁月 ~接下来我为大家简单介绍一下我们曲阜师范大学的教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：教育学、心理学、学前教育、小学教育曲阜师范大学教育学院设学孔子故里、东方圣城山东曲阜。其前身为1955建校伊始成立的教育理论研究室,1978年招收首批教育基本理论方向硕士研究生,1983年从全校本科生中招收首批教育学专业师资班,1984年经山东省教育厅批准成立教育系,1985年招收第一批本科生,1989年3月教育科学研究所成立,1995年系所合并组建教育科学学院,2011年与新成立的教师教育学院合署办公,2013年4月改为教师教育学院(教育科学学院),2017年7月改为教育学院。从20世纪50年代陈信泰、陶愚川、李国榕、朱本诸先生扎根曲阜、开疆拓土,到1979年招收硕士生,到2016年招收大数据与教育统计博士生,再到2017年同时获批教育学博士一级学科、教育博士学位授予权,历经半个多世纪的发展,教育学院已经成为全国教育科学研与人オ培养的重要基地,积淀形成了“近圣贤好读书”“俯首躬耕学而不厌”的敦厚学风。著名教育学者陶愚川、李国榕、陈信泰、朱本及刘世峰、杨启亮、苏富忠、张武升、杨启亮、韩明、未广文等120余位教授在这里工作、学习。33年来,历届学人秉持“学而不厌,诲人不倦"”的育人传统,年路蓝缕,励精图治,勤奋治学,不断加强专业与学科建设,积极探索素质导向的人オ培养模式,培育了一大批德才兼备、深受社会认可的高水平人オ,先后为社会输送了7000余名本科生、1200余名硕士研究生,120余人晋升教授,毕业生遍布全国各高等院校,为山东省乃至全国的教育科学事业做出了积极贡献。在武汉大学发布的《研究生教育评价报告》中,教育学学科研究生教育2002、2009年分别排第14、15位;2018年由软科正式发布的“最好学科排名”中,曲阜师范大学教育学学科位列全国第15位,进入全国前10%。教育学院是培养教育学、心理学人オ的多学科、多层次、综合性学院。拥有教育学博士一级学科授予权、教育博士专业学位授予权;拥有教学心理学2个硕士一级学科授予权,设有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学、职业技术教育学、少年儿童组织与思想意识教育、教育经济与管理、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学11个硕士学位授权点及教育管理、心理健康教育、小学教育、学前教育、应用心理等5个专业学位授权点,在校研究生460余人。现有教育学、心理学、学前教育、小学教育四个本科专业,在校本科生生1400余人;教育学专业是国家级高等学校特色专业建设点、山东省高等学校特色专业、山东省成人高等教育品牌专业、山东省特色名校建设专业、山东省高水平应用型建设专业群、山东省教师教育基地之主干学科,应用心理学是"十ー五”、"十二五”山东省重点学科教师教育、应用心理学为曲阜师范大学科研创新团队教育学院设有教育学系、心理学系、日照校区教师教育教学部、心理实验教学中心等教学机构,设有教育部基础教育课程研究中心、山东省教师教育基地、曲阜师范大学教育科学研究院、曲阜师范大学教师教育研究中心等研究机构与学术平台,是教育大数据研究院核心成员单位。教育学院拥有一支学历、学术与教学水平较虽的师资队伍。现有教职工66人,其中教授22人,副教授25人、讲师16人;博士生导师9人,硕士生导师32人;拥有博士学位的教师34人;兼职教授36人;有国家“万人计划”哲学社会科学领军人オ1人、部“四个一批”人オ1人、教育部青年长江学者1人、教育部新世纪百干万人オ国家级人选1人、国家教学名师1人、国家督学1人,泰山学者1人,山东省突出贡献的中青年专家3人,山东省理论人オ百人专家2人。先后承担了26项国家级课题、60余项部省级课题、180余项厅级课販。出版学术著作120余部,在各类学术期刊发表论文近千篇,获得包括国家教学成果二等奖(2项)、全国教育科学优秀科研成果一等奖(3项)、教育部人文社科优秀成果二等奖(2项)、山东学社会科学优秀成果一等奖(9项)等在内的各类奖项200余次。教育学院十分重视人才培养的国际化视野,与美国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国等国家及我国、的高等院校有学术交流,每年都邀请国内外知名学者来院开展学术交流,派出研究生到美国、等国家或地区进行3-6个月的短期访学。教育学院注重本科生专业基础知识与基本技能的培育,分阶段、有目标地提高学生的学术水平与研究能力,一直是学院稳定的教育传统和办学目标。近年来,学院按照高等教育发展的内在要求和社会对人オ的实际需求,大胆进行专业和课程改革,推行"一课一本"计划,积极探索人才培养的有效模式,教育质量稳步提高,学术影响显著提升,一大批优秀学子脱颖而出,本科生考研率连续稳定在40%以上。毕业生以基础扎实、素质厚实、作风朴实、为人诚实及思想过硬、政治可靠而广为社会认可。教育学院十分注重学生实践能力的培养,在維坊、済宁、泰安、临沂、枣庄、莱、青岛等地市中小学建立了18个教育实践基地和17个研究生流动站,増强了学生实践操作能力。同时,不断加强与中小学与基础教育管理部门]的合作,主动服务社会的能力显著提高教育学院教学科研条件优越。现有心理学实验室、认知与学习实验室、心理咨询实验室、电教室、微机室,图书资料室。学院的计算机校园网、多媒体教室、电子阅览室等一批现代化教学设备为师生提供了良好的教学、科研、学习条件。目前,学院正以内涵发展为着眼点,以教育学博士一级学科、教育博士学位点建设为重点,不断深化学科、课程、教学及管理体制的改革,努力提高教育质量、办学效益与社会形象。在一个较长时期内,学院将抓住国家及山东省教育综合改革的政策机遇,以教育学博士一级学科、教育博士专业学位成功获批为龙头,保持教育学、心理学两大学科培养质量稳步提高,稳定本科教育规模,扩大专业学位研究生教育规模,凝练学术型研究生培养方向,优化学科建设体系,力争将学院建成本科教育基础厚实、研究生教育质量过硬、教师教育特色鲜明、学科发展省内领先的国内重要的教育科学人才培养基地和学术研究基地。 ~欢迎大家来我们曲阜师范大学读书，我们教育学院的同学个个都很热情的偶 ~接下来我为大家简单介绍一下我们曲阜师范大学的教育学院开设的专业以及研究情况 专业设置：教育学、心理学、学前教育、小学教育曲阜师范大学教育学院设学孔子故里、东方圣城山东曲阜。其前身为1955建校伊始成立的教育理论研究室,1978年招收首批教育基本理论方向硕士研究生,1983年从全校本科生中招收首批教育学专业师资班,1984年经山东省教育厅批准成立教育系,1985年招收第一批本科生,1989年3月教育科学研究所成立,1995年系所合并组建教育科学学院,2011年与新成立的教师教育学院合署办公,2013年4月改为教师教育学院(教育科学学院),2017年7月改为教育学院。从20世纪50年代陈信泰、陶愚川、李国榕、朱本诸先生扎根曲阜、开疆拓土,到1979年招收硕士生,到2016年招收大数据与教育统计博士生,再到2017年同时获批教育学博士一级学科、教育博士学位授予权,历经半个多世纪的发展,教育学院已经成为全国教育科学研与人オ培养的重要基地,积淀形成了“近圣贤好读书”“俯首躬耕学而不厌”的敦厚学风。著名教育学者陶愚川、李国榕、陈信泰、朱本及刘世峰、杨启亮、苏富忠、张武升、杨启亮、韩明、未广文等120余位教授在这里工作、学习。33年来,历届学人秉持“学而不厌,诲人不倦"”的育人传统,年路蓝缕,励精图治,勤奋治学,不断加强专业与学科建设,积极探索素质导向的人オ培养模式,培育了一大批德才兼备、深受社会认可的高水平人オ,先后为社会输送了7000余名本科生、1200余名硕士研究生,120余人晋升教授,毕业生遍布全国各高等院校,为山东省乃至全国的教育科学事业做出了积极贡献。在武汉大学发布的《研究生教育评价报告》中,教育学学科研究生教育2002、2009年分别排第14、15位;2018年由软科正式发布的“最好学科排名”中,曲阜师范大学教育学学科位列全国第15位,进入全国前10%。教育学院是培养教育学、心理学人オ的多学科、多层次、综合性学院。拥有教育学博士一级学科授予权、教育博士专业学位授予权;拥有教学心理学2个硕士一级学科授予权,设有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学、职业技术教育学、少年儿童组织与思想意识教育、教育经济与管理、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学11个硕士学位授权点及教育管理、心理健康教育、小学教育、学前教育、应用心理等5个专业学位授权点,在校研究生460余人。现有教育学、心理学、学前教育、小学教育四个本科专业,在校本科生生1400余人;教育学专业是国家级高等学校特色专业建设点、山东省高等学校特色专业、山东省成人高等教育品牌专业、山东省特色名校建设专业、山东省高水平应用型建设专业群、山东省教师教育基地之主干学科,应用心理学是"十ー五”、"十二五”山东省重点学科教师教育、应用心理学为曲阜师范大学科研创新团队教育学院设有教育学系、心理学系、日照校区教师教育教学部、心理实验教学中心等教学机构,设有教育部基础教育课程研究中心、山东省教师教育基地、曲阜师范大学教育科学研究院、曲阜师范大学教师教育研究中心等研究机构与学术平台,是教育大数据研究院核心成员单位。教育学院拥有一支学历、学术与教学水平较虽的师资队伍。现有教职工66人,其中教授22人,副教授25人、讲师16人;博士生导师9人,硕士生导师32人;拥有博士学位的教师34人;兼职教授36人;有国家“万人计划”哲学社会科学领军人オ1人、部“四个一批”人オ1人、教育部青年长江学者1人、教育部新世纪百干万人オ国家级人选1人、国家教学名师1人、国家督学1人,泰山学者1人,山东省突出贡献的中青年专家3人,山东省理论人オ百人专家2人。先后承担了26项国家级课题、60余项部省级课题、180余项厅级课販。出版学术著作120余部,在各类学术期刊发表论文近千篇,获得包括国家教学成果二等奖(2项)、全国教育科学优秀科研成果一等奖(3项)、教育部人文社科优秀成果二等奖(2项)、山东学社会科学优秀成果一等奖(9项)等在内的各类奖项200余次。教育学院十分重视人才培养的国际化视野,与美国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国等国家及我国、的高等院校有学术交流,每年都邀请国内外知名学者来院开展学术交流,派出研究生到美国、等国家或地区进行3-6个月的短期访学。教育学院注重本科生专业基础知识与基本技能的培育,分阶段、有目标地提高学生的学术水平与研究能力,一直是学院稳定的教育传统和办学目标。近年来,学院按照高等教育发展的内在要求和社会对人オ的实际需求,大胆进行专业和课程改革,推行"一课一本"计划,积极探索人才培养的有效模式,教育质量稳步提高,学术影响显著提升,一大批优秀学子脱颖而出,本科生考研率连续稳定在40%以上。毕业生以基础扎实、素质厚实、作风朴实、为人诚实及思想过硬、政治可靠而广为社会认可。教育学院十分注重学生实践能力的培养,在維坊、済宁、泰安、临沂、枣庄、莱、青岛等地市中小学建立了18个教育实践基地和17个研究生流动站,増强了学生实践操作能力。同时,不断加强与中小学与基础教育管理部门]的合作,主动服务社会的能力显著提高教育学院教学科研条件优越。现有心理学实验室、认知与学习实验室、心理咨询实验室、电教室、微机室,图书资料室。学院的计算机校园网、多媒体教室、电子阅览室等一批现代化教学设备为师生提供了良好的教学、科研、学习条件。目前,学院正以内涵发展为着眼点,以教育学博士一级学科、教育博士学位点建设为重点,不断深化学科、课程、教学及管理体制的改革,努力提高教育质量、办学效益与社会形象。在一个较长时期内,学院将抓住国家及山东省教育综合改革的政策机遇,以教育学博士一级学科、教育博士专业学位成功获批为龙头,保持教育学、心理学两大学科培养质量稳步提高,稳定本科教育规模,扩大专业学位研究生教育规模,凝练学术型研究生培养方向,优化学科建设体系,力争将学院建成本科教育基础厚实、研究生教育质量过硬、教师教育特色鲜明、学科发展省内领先的国内重要的教育科学人才培养基地和学术研究基地。 ~欢迎大家来我们曲阜师范大学读书，我们教育学院的同学个个都很热情的偶 阅读更多更新于 2021-12-09 模拟志愿填报 0 添加评论 收藏 举报相关问题曲阜师范大学继续教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍曲阜师范大学福建师范大学教育学院、教师教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍福建师范大学济宁学院初等教育学院（曲阜师范校区）怎么样？设有哪些专业？院系介绍济宁学院首都师范大学学前教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍首都师范大学南京师范大学教师教育学院怎么样？设有哪些专业？院系介绍南京师范大学
