多对自闭症不是特别了解的人会误以为自闭症其实就是,这种观点是错误的,并且也带有歧视的色彩,自闭症孩子,只是他们的社会功能障碍出现了问题,很多自闭症儿童往往是天才。家长要想让孩子健康的成长,那么就要在生活当中做好引导作用。 虽然说我们一直强调优生优育,不过现在还是越来越多的孩子都出现了自闭症,自闭症儿童如果比较严重,他们不能自理生活,不会说话,也不能和人们进行正常的沟通和交流,所以有的人会误以为自闭症的儿童,其实也就是,那么真的是这样吗?其实自闭症和有明显的区别,主要是智力低下,而自闭症孩子主要是语言出现了障碍,他们的社会性知识缺乏,虽然说自闭症有些孩子也存在智力障碍,但是绝大多数孩子都有超常的记忆力,他们主要是行为方面有刻板印象。如何预防自闭症1、培养孩子的独立能力首先应该培养孩子的自理能力,父母不要任何事情都帮助孩子,要让孩子学会处理自己的事情,并且也要让孩子尝尝苦头,以磨炼孩子的意志力。2、增加新鲜刺激声音和色彩对孩子来说都是一种诱惑,他们的感官和眼睛需要新鲜东西的刺激,因此父母应该经常带孩子外出游玩,让他们融入大自然当中。3、培养广泛的兴趣父母也应该引导孩子发展多种多样的兴趣,比如说让他们听故事,做游戏,或者唱歌跳舞等,父母要尽量参与其中,不但可以开发孩子的心智,并且也可以加强感情交流。4、树立榜样父母也应该表现的自信一些,千万不能经常沮丧,或者是怨天尤人,如果孩子表现出胆怯和失望的时候,父母也要及时的帮助孩子,要引导他们战胜困难。
谢邀,双相情感障碍和学习障碍是两种不同的精神疾病,双相情感障碍的患者通过积极的药物治疗,情绪得以改善后社会功能基本可以恢复,学习障碍的患者,约半数以上症状会随着年龄增长而自行缓解或减轻,但有些特殊技能的缺陷可能持续至成年期以后。20%的病儿可能继发品行障碍和行为,或导致长期的社会适应不良,青春期后出现抑郁、或精神疾病风险高于一般人群。学习障碍可能很少有人熟悉,这类疾病一般发生在儿童,这类患儿在倾听、阅读、书写、表达、推理、计算等方面的基本心里过程存在一种或一种以上的特殊性障碍,据推测这类疾病出现的原因可能是中枢神经系统的某种功能障碍所致。这类患儿不存在感觉器官和运动能力的缺陷,并且智力正常,学习困难并不是原发性情绪障碍所致。学习障碍在全部人口中的患病率为2%~10%,男女比例为4.3:1,近些年学习障碍发病率有递增趋势,这可能也和疾病误诊率下降有关。学习障碍病因尚未明确,可能与生物学因素和环境因素有关系,也有学者认为这可能与遗传、中枢神经系统损伤、功能失调或结构异常所致。但与此同时,我们也不能排除不利的环境教育因素作用于易感素质儿童所致。一般认为,主要原因是由产伤所导致的轻度脑瘫、某些传染病、铅中毒等等。部分儿童生来就有生物学和神经心理方面的脆弱性,对后天不利因素更具易感性和缺乏耐受。学习障碍的孩子有什么特殊的表现吗?首先我们看看幼儿早期的表现,这类儿童往往在这一时期表现好动、易哭闹,对外界刺激敏感和容易引起过激反应。建立亲子依恋关系困难,比如孩子养育比较困难,喜欢独自玩耍等等。进入幼儿期,很多患儿会表现为不同程度的语言发育迟缓,揪头发、啃咬指甲、扔东西、攻击倾向、动作缺乏目的性、伙伴结交不良等等。这些往往会导致孩子出现团队适应困难,认识发展不平衡或兴趣狭窄,学龄前期出现认知偏差,比如视觉认知不良,协调运动困难,精细动作笨拙,沟通和书写困难等。在学龄期,语言理解困难和表达不良比较突出,有些即使能够说出单词,但在构音上也明显困难。部分儿童虽然机械记忆字句较好,而且能运动较复杂的词汇,但对文章的理解较差,常出现文字或词语的错误,让人难以理解。语言表达障碍,某些患儿讲话延迟,讲话时言语略带辅音,语言中很少运用关系词。阅读障碍,患儿多出现字词的遗漏或增加,甚至音节顺序混乱,默读困难,需借助手指指点进行阅读。视空间障碍,患儿手指触觉辨别困难,精细协调动作笨拙,顺序或者左右认知障碍,计算和书写也存在障碍。比如患儿会把P看成q,b视为d,m看成W,计算时经常遗漏计算过程中的进位,抄写文字时经常漏字等。这些因素导致患儿空间知觉不良,方位确认障碍,因此易出现空间方位判断不良,远近、长短、大小、高低、方向以及图形的困难。除了上述的几点外,很多孩子还伴有书写困难以及情绪和行为的异常,缺乏主动书写兴趣,手部技巧笨拙,笔画潦草,字迹难认,常遗漏偏旁,错别字较多等,多数还伴有多动、冲动、注意集中困难等问题。对于学习障碍的孩子,防治重点在于早期预防、早期干预。前者包括加强围生期保健,优生优育,防止烟、酒、毒品等有害物质的侵害。一旦发现儿童有语言或其他类型学习问题时及时就诊,知道家长改进养育条件和方法,尽早进行心理咨询与指导。还可以通过特殊的矫治方法来进行治疗,如感觉统合疗法,行为疗法,正负强化,社会技能训练等等;还比如可以进行手眼协调训练、图形辨认训练、物体体积面积判断训练等;在药物上目前尚无特殊疗效的药品上市,通常给予促进脑功能、增智类药物等,如脑复康、脑复新;如果患儿伴有注意功能缺陷,可服用中枢神经系统治疗;伴有冲动和攻击行为可给予卡马西平等小剂量的抗精神病药物。对于双相情感障碍,患者的主要表现是以情感的“三高”或“三低”为主,受情绪波动影响,患儿在上学期间可能无法集中注意力,学校效率低下,因其存在易激惹,很多患儿在学校也容易和人发生;除了情绪不稳定外,这类儿童一般没有学习基本功能的障碍;情感障碍通过积极应用情绪稳定剂,还是能够取得良好效果的;所以认为情感障碍的孩子通过治疗,缓解期只要病情稳定, 是可以继续在学校上学的;而学习障碍的孩子,不光需要对症治疗,还需要进行康复训练,来恢复基本技能,学习障碍的孩子相较于情感障碍来说,困难程度更大。
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创造与智商没有多大的关系,靠的是运气加汗水
有句名言这么说的“天才是百分之九十九的汗水加百分之一”
时光机有是上面?现在只可以证明时间是不可逆的,要造也只可以造出去未来的时光机,双向的不太可能