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2019～201年第一学期全院选修课课表及选课要求
2019-6-13 教务科 阅读17627次
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课程编号 课程名称 教师姓名 班级 上课时间 上课地点 起始周 终止周 学分 周学时 课堂教学 容量
019909 产业经济学 于忠 1 178 5301 1 16 2 2 32 140
019912 国际贸易实务 吴仁波 1 19A 5301 1 16 2 2 32 140
019913 国际金融 李建伟 1 378 5301 1 16 2 2 32 140
019915 国际经济合作 姜珍 1 378 578 5313 5313 1 8 2 4 32 140
019916 世界贸易组织概论 张晓微 1 39A 5301 1 16 2 2 32 140
019922 金融市场学 伟 1 59A 5301 1 16 2 2 32 140
019924 投资银行业务 火颖 1 578 5301 1 16 2 2 32 140
019926 证券投资学 火颖 1 178 5313 1 16 2 2 32 140
019931 当代经济运行分析 于忠 1 39A 5313 1 16 2 2 32 140
019932 财政学 尹守香 1 19A 5313 1 16 2 2 32 140
029903 行政诉讼法 王峰 1 178 378 5413 5413 1 8 2 4 32 140
029906 金融法 朱福娟 1 19A 5413 1 16 2 2 32 140
029908 劳动与社会保障法 郑言 1 378 5401 1 16 2 2 32 140
029909 法律思想史 陈长征 1 39A 59A 5413 5413 1 8 2 4 32 140
029914 证券法 梅云焕 1 578 5413 1 16 2 2 32 140
029915 财政税收法 王玉华 1 59A 5401 1 16 2 2 32 140
029925 宪法学 王秀哲 1 178 578 3304 3107 1 8 2 4 32 140
029926 行政法学 王峰 1 19A 39A 5401 5401 1 8 2 4 32 140
029934 国际保护制度 刘亚丁 1 578 5401 1 16 2 2 32 140
039905 俄语 王岩 1 178 5213 1 16 2 2 32 100
039906 逆向英语听力 霍志远 1 378 3304 1 16 2 2 32 130
039906 逆向英语听力 霍志远 2 39A 3304 1 16 2 2 32 130
039906 逆向英语听力 霍志远 3 578 3304 1 16 2 2 32 130
039906 逆向英语听力 霍志远 4 59A 3304 1 16 2 2 32 130
049921 统计分析软件及应用 1 178 378 5201 5201 1 8 2 4 32 140
049922 现代统计分析方法及应用 1 19A 39A 5201 5201 1 8 2 4 32 140
059901 多媒体技术与应用 高法金 1 19A 3403 1 16 2 2 32 140
059901 多媒体技术与应用 高法金 2 39A 3403 1 16 2 2 32 140
059903 大学物理 高法金 1 59A 3403 1 16 2 2 32 140
059903 大学物理 高法金 2 578 3104 1 16 2 2 32 140
059918 科学技术概论 杨家珍 1 578 5201 1 16 2 2 32 140
069923 可持续发展概论 关晓吉 1 178 3303 1 16 2 2 32 140
069955 物流工程 刘利军 1 19A 39A 3303 3303 1 12 3 4 48 140
069956 制造资源计划PRP2 李艳冰 1 578 3303 1 16 2 2 32 140
069957 基础工业工程 张顺堂 2 378 59A 3303 3303 1 10 2.5 4 40 140
079910 导游基础 曾蓓 1 178 3404 1 16 2 2 32 140
079913 职业生涯管理 赵国强 1 19A 3404 1 16 2 2 32 140
079913 职业生涯管理 赵国强 2 59A 3404 1 16 2 2 32 140
079914 旅游学概论 祁超萍 1 378 3404 1 16 2 2 32 140
079920 市场营销学 刘敏 1 378 3208 1 16 2 2 32 140
079921 广告学 徐晓辉 1 39A 3404 1 16 2 2 32 140
079923 商务礼仪 胡淑芳 1 178 3207 1 16 2 2 32 140
079923 商务礼仪 胡淑芳 2 378 3207 1 16 2 2 32 140
079923 商务礼仪 胡淑芳 3 578 3207 1 16 2 2 32 140
079926 旅游文化与旅游名胜 张文政 1 578 3404 1 16 2 2 32 140
099903 港澳台政治 陈冬生 1 59A 3207 1 16 2 2 32 140
099908 世界文化遗产 张子忠 1 59A 5213 1 16 2 2 32 140
099910 现代交际与礼仪 李岩 1 178 5113 1 16 2 2 32 140
099910 现代交际与礼仪 李岩 2 19A 5113 1 16 2 2 32 140
099910 现代交际与礼仪 李岩 3 378 5113 1 16 2 2 32 140
099910 现代交际与礼仪 李岩 4 39A 5113 1 16 2 2 32 140
099912 公共传播法规 周韶梅 1 578 3403 1 16 2 2 32 140
099913 政治制度史 陈长征 1 19A 378 3204 3204 1 8 2 4 32 140
099914 现代西方十大政治思想家思想评述 季丽新 1 178 3308 1 16 2 2 32 140
099915 西方政治学的主要问题 李默海 1 378 3403 1 16 2 2 32 140
099916 大学生心理发展与训练 杨秀文 1 378 5213 1 16 2 2 32 60
099916 大学生心理发展与训练 杨秀文 2 578 5213 1 16 2 2 32 60
099917 文化史概要 刘淑梅 1 59A 5313 1 16 2 2 32 140
099930 人际关系学 王学文 1 19A 4312 1 16 2 2 32 140
099930 人际关系学 王学文 2 39A 4312 1 16 2 2 32 140
099930 人际关系学 王学文 3 59A 4312 1 16 2 2 32 140
099951 民歌概述与赏析 顾晶琳 1 178 5401 1 16 2 2 32 100
119908 桥牌概论 于永胜 1 178 3208 1 16 2 2 32 140
129902 中外文化经典导修 刘克苏 1 19A 3207 1 16 2 2 32 140
129903 自我开发与设计 江正杰 1 178 3307 1 16 2 2 32 140
129913 经典讲座 付志明 1 378 3307 1 16 2 2 32 140
129913 经典讲座 付志明 2 578 3307 1 16 2 2 32 140
129914 社会保险制度 张彦丽 1 59A 3307 1 16 2 2 32 140
129915 孙子兵法与现代企业管理 江伟 1 378 3407 1 16 2 2 32 140
129915 孙子兵法与现代企业管理 江伟 2 39A 3407 1 16 2 2 32 140
129915 孙子兵法与现代企业管理 江伟 3 578 3407 1 16 2 2 32 140
129915 孙子兵法与现代企业管理 江伟 4 59A 3407 1 16 2 2 32 140
129916 社会保障国际比较 汪建强 1 19A 3407 1 16 2 2 32 140
129918 行政管理学 于秀琴 1 178 39A 3403 3307 1 8 2 4 32 140
129919 近代史专题 岳宗福 1 19A 3307 1 16 2 2 32 140
129925 创造心理学 甘金球 1 178 3408 1 16 2 2 32 140
129928 组织文化与管理 朱婧 1 19A 3308 1 16 2 2 32 140
129929 古代行政谋略与现代领导风采 刘素冬 1 378 3308 1 16 2 2 32 140
129929 古代行政谋略与现代领导风采 刘素冬 2 578 3308 1 16 2 2 32 140
129931 职业生涯与职业路径选择 杨峰丽 1 578 5113 1 16 2 2 32 140
129934 传统礼仪礼俗 吴树勤 1 178 39A 3204 3204 1 8 2 4 32 140
129936 中外知名企业品牌战略案例解析 朱亚男 1 19A 39A 3503 3503 1 8 2 4 32 140
129936 中外知名企业品牌战略案例解析 朱亚男 2 178 578 3503 3503 1 8 2 4 32 140
129937 保险与生活 李少霞 1 39A 3308 1 16 2 2 32 140
129938 宗教学 刘绪雷 1 19A 3408 1 16 2 2 32 140
129938 宗教学 刘绪雷 2 378 3408 1 16 2 2 32 140
129940 人际关系心理学 秦敏 1 39A 3408 1 16 2 2 32 140
129941 儒学史话 房秀丽 1 59A 3308 1 16 2 2 32 140
129942 文化创意产业 吴树勤 1 178 378 3407 3503 1 8 2 4 32 140
129943 就业理论与就业实践 杨峰丽 1 178 5101 1 16 2 2 32 140
129949 创业与成功之道 宋春玲 1 178 378 3504 3504 1 8 2 4 32 140
129949 创业与成功之道 宋春玲 2 19A 39A 3504 3504 1 8 2 4 32 140
129954 心理健康与职业生涯发展 王发明 1 19A 3208 1 16 2 2 32 140
129954 心理健康与职业生涯发展 王发明 2 578 3408 1 16 2 2 32 140
129955 管理沟通 朱亚男 1 378 59A 3507 3507 1 8 2 4 32 140
129957 人际沟通与技巧 张延东 1 178 3107 1 16 2 2 32 100
139903 心理学概论 李海红 1 578 3504 1 16 2 2 32 100
139903 心理学概论 李海红 2 59A 3503 1 16 2 2 32 100
139903 心理学概论 李海红 3 39A 3203 1 16 2 2 32 100
139913 传统宗教概论 曾陇生 1 39A 5101 1 16 2 2 32 140
139914 逻辑学 曾陇生 1 19A 5101 1 16 2 2 32 140
139914 逻辑学 曾陇生 2 378 3107 1 16 2 2 32 140
139915 美学概论 庄松盛 1 578 3108 1 16 2 2 32 100
139915 美学概论 庄松盛 2 59A 3108 1 16 2 2 32 100
139917 书法 桑绍龙 1 178 3104 1 16 2 2 32 100
139917 书法 桑绍龙 2 378 3104 1 16 2 2 32 100
139923 传统文化概论 庄松盛 1 178 3203 1 16 2 2 32 100
139923 传统文化概论 庄松盛 2 19A 3203 1 16 2 2 32 100
139923 传统文化概论 庄松盛 3 378 3203 1 16 2 2 32 100
139931 社会心理学 高秀丽 1 178 5409 1 16 2 2 32 100
139931 社会心理学 高秀丽 2 19A 5409 1 16 2 2 32 100
139932 大学生心理卫生学 高秀丽 1 378 5409 1 16 2 2 32 100
139934 美术鉴赏 郭万祥 1 19A 3108 1 16 2 2 32 140
139934 美术鉴赏 张黎红 2 19A 5308 1 16 2 2 32 100
139934 美术鉴赏 张黎红 3 39A 5308 1 16 2 2 32 100
139934 美术鉴赏 张黎红 4 578 5308 1 16 2 2 32 100
139935 美术基础 张黎红 1 59A 5308 1 16 2 2 32 100
139935 美术基础 王竹海 2 178 5407 1 16 2 2 32 100
139935 美术基础 张黎红 3 378 5407 1 16 2 2 32 100
139935 美术基础 王竹海 4 39A 5407 1 16 2 2 32 100
139936 摄影艺术与技术 王大明 1 378 578 5101 5101 1 8 2 4 32 100
139936 摄影艺术与技术 刘志刚 2 39A 3207 1 16 2 2 32 100
139937 影视鉴赏 曲琨 1 59A 5309 1 16 2 2 32 60
139938 音乐基础 汤晓霞 1 178 5309 1 16 2 2 32 100
139938 音乐基础 汤晓霞 2 19A 5309 1 16 2 2 32 100
139940 音乐鉴赏 汤晓霞 1 378 5309 1 16 2 2 32 100
139940 音乐鉴赏 汤晓霞 2 39A 5309 1 16 2 2 32 100
139940 音乐鉴赏 汤晓霞 3 578 5309 1 16 2 2 32 100
139941 孙子兵法与军事谋略 岳海鹰 1 378 3108 1 16 2 2 32 140
139943 五千年中外文化交流史 齐君 1 39A 3108 1 16 2 2 32 100
139943 五千年中外文化交流史 齐君 2 578 3204 1 16 2 2 32 100
139955 心理学影视赏析 李海红 1 178 5408 1 16 2 2 32 60
139955 心理学影视赏析 高秀丽 2 39A 5409 1 16 2 2 32 60
139955 心理学影视赏析 高秀丽 3 578 5409 1 16 2 2 32 60
139955 心理学影视赏析 高秀丽 4 59A 5409 1 16 2 2 32 60
149903 民俗学 梅箐 1 578 5307 1 16 2 2 32 100
149909 古诗鉴赏 彭玉美 1 19A 3107 1 16 2 2 32 100
149909 古诗鉴赏 彭玉美 2 39A 3107 1 16 2 2 32 100
149912 当代文学概观 宋秋芬 1 178 5308 1 16 2 2 32 100
149912 当代文学概观 宋秋芬 2 378 5308 1 16 2 2 32 100
709916 运动处方理论与应用 梁波 1 39A 5213 1 16 1 2 32 140
719902 大学生朋辈心理咨询 孟兰兰 1 178 5307 1 16 2 2 32 100
719902 大学生朋辈心理咨询 隋丽丽 2 378 5307 1 16 2 2 32 100
719902 大学生朋辈心理咨询 李海红 3 19A 5307 1 16 2 2 32 100
719902 大学生朋辈心理咨询 杨秀文 4 39A 5307 1 16 2 2 32 100
729901 大学生健康教育 李晔 1 178 3108 1 16 2 2 32 140
809902 旅游文化 李伟 1 39A 3208 1 16 2 2 32 140
819901 WTO与经济走向 杨学坤 1 578 3208 1 16 2 2 32 140
这个是上次选修课的课表，这次的还没出来，大部分课程应该是不会变的 序号可能有变 你可以提前参考一下~~看看有没有中意的 摄影课是比较热门的，虽然有2个班，但一般情况在第一天就会被选满，需要眼疾手快的~~
1．教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。2．教育心理学的发展，大致经历了四个时期初创、发展、成熟、完善。3．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。4．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生.教师教学内容、教学媒体、教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。5．教育心理学对教育实践具有描述、解释.预测.控制的作用。6．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲.教材.课程。7．学生是学习的主体因素任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为群体差异，二为个体差异。8．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式是师生之间传递信息的工具，不仅影响着教学内容的呈现和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用.教学组织形式以及学生的学习方法等都产生深远的影响。9．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。10学习过程教育心理研究核心内容。11学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性.不平衡性.差异性。12影响人格发展的社会因素有家庭教养模式.学校教育.同辈群体。13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备，其中纵向指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备，横向指每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备。14．瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段15．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三种成分自我认识、自我体验、自我监控。16智力的差异包括个体差异.群体差17．性格的特征差异从以下四个方面进行分析对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。18．依据个人心理活动的倾向性可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类。19IQ是指智商它有两种确定方法斯坦福-比纳量表、韦克斯勒量表。20．学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，其学习内容大致可分为三个方面知识、技能和学习策略的掌握、问题解决能力和创造性的发展、道德品质和健康心理的培养。21。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。23．加涅后来在早期学习分类的基础上，进一步提出了五种学习结果智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。24．我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。25．布鲁纳认为学习的实质是主动的获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。26．布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。27．奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为接受学习与发现学习；根据学习进行的把学习分为机械学习与意义学习。28．接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的主要形式。29．奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。30．意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。31接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径。32建构主义是当代学习理论的革命。33．在皮亚杰和早期布鲁纳的思想中已有了建构的思想，维果斯基的思想对建构主义思想的发展起了极大的推动作用，他强调社会文化历史的作用，特别强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。34．建构主义学习理论认为学习是个体建构自己的知识过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，而要对外部信息做主动的选择和加工。35．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为学习需要，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意想，从作用上看，它即为学习的内驱力。36．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。37．个体对学习活动所要达到目标的主观估计就是学习期待，就其作用来说，它就是学习的诱因。38．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫做诱因。39．学习动机与学习效果关系并不是直接的它之间往往以学习行为为中介。40．马斯洛认为人的基本需要有五种生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。41．自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。42．在学习活动中，自我实现是一种主要的学习动机。43．成败归因理论把归因分为三个维度内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和不可控性归因。44．学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。45符号学习的主要内容是词汇学习。46．知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。47下位学习又称类属学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。48．上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。49．知识学习的过程包括知识的知识获得、知识保持和知识提取，在这三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。50．直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。在实际的教学过程中，★主要有三种直观，即实物直观、模象直观和言语直观。51．概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。52．现代认知心理学将人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个子系统。53．技能是通过练习而形成的合乎法则的活动，它具有如下几个基本特点技能是通过学习和练习而形成的、技能是一种活动、技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。54．操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动；心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动。55根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。56．一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。57．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。58．示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。59进行言语讲解与指导时，要注意言语的简洁、概括与形象化；不仅要讲解动作的结构与具体要求，也要讲解动作所包含的基本原理；不仅要讲解动作的物理特性，也要指导学生注意、体验执行动作时的肌肉运动知觉。60．加里培林将心智动作的形成分成五个阶段动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段。61．安德森认为心智技能的形成需要经过三个阶段认知阶段、联结阶段、自动化阶段。62．我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。63．我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤创拟确立模型和检验修正模型。64．学习策略是指学习者为了提高学习的效果合效率、有目的有意识地指定的有关学习过程的复杂的方案。65．一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。66．认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。67．学习策略训练的原则有主动性原则.内化性原则.特定性原则.生成性原则.有效的监视.人自我效能感。68．元认知是对认知的认知，★它具有两个独立但又相互联系的成分对认知过程的知识合观念的调节和控制和对认知行为的调节和控制。69．学习策略训练的方法有指导教学模式.程序化训练模式.完型训练模式、.交互式教学模式.合作学习模式。70问题就是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境它含有三个基本成分给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍。71．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程叫做问题解决，它有下面几个基本特点目的性、认知性、序列性，存在两种类型常规性问题解决、创造性问题解决。72．同质不同形的各种问题的例证叫做问题的变式。73．创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。74．发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个流畅性、变通性、独创性。75．影响创造性的因素主要有环境、智力、个性。76．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益效果的创造性思维方法叫做头脑风暴训练。77．态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，它包括认知、情感、行为三种成分，其中，情感是态度的核心成分。78．能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务。79。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，它的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为。80．皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。81．柯尔伯格将道德判断分为三个水平前习俗水平、习俗水平、后习俗水平，六个阶段处罚服从取向、相对功利取向.寻求认可取向、遵守法规取向、社会契约取向、普遍伦理取向。82．常用而有效的态度与品德培养的方法有有效的说服.树立良好的榜样、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚.83．心理健康就是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的社会功能。84．心理评估有两种参考架构健康模式和疾病模式。85．所谓心理辅导就是在一种新型的建设性的人际关系中。86．心理辅导的一般目标为学会调适、寻求发展。87．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。88．布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。89CAI具有这样几个优越互性即时反馈、生动形象、自定步调。100．教学目标具有教学测量和评价.选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。101综合是指将所学的零碎知识整合为知识系统包括三个水平用语言表达自己意见.处理事物.推演抽象关系。102．行为目标的陈述具备三个要素具体目标、产生条件、行为标准。103心理与行为相结合的目标由两部分构成一般教学目标具体教学目标。104．加涅指出在教学中，要依次完成以下九大教学事项引起学生注意、指示教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移。105．确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。106．教师常用的教学方法有讲解法、演示法.课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法、实习作业107选教学媒体时教师要综合权衡教学情景.学生学习特点.教学目标性质.教学媒体的特性等方面的因素。108．教学媒体包括非投影视觉辅助投影视觉辅助.听觉辅助、视听辅助。109．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等称为教学策略。120．合作学习的特征分工合作、密切配合、各自尽力、社会互助团体历程。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。121．课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制，分成四种类型教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。122．影响课堂管理的因素是教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望。123．学生群体对个体活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识、注意的干扰。124．约束群体内成员的行为准则，叫做群体规范，包括成文的正式规范、不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段相互影响阶段、出现一种占优势的意见、评价、判断和响应行为上的一致性。125．课堂气氛可以分成积极的、消极的.对抗的三种类型；影响课堂气氛的主要因素是教师的领导、教师对学生的期望、教师的情绪状态。126．勒温将教师的领导分为集权型、型、放任型。127．教师期望通过四种途径影响课堂气氛接受、反馈、输入、输出。128．吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。129．学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情景结构与课堂教学结构。130．群体动力的要素包括群体凝聚力.群体规范、群体气氛.群体人员的人际关系等。131．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。课堂情境结构要考虑班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配；课堂教学结构要考虑教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划。132．教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的就是是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，包括确定评定目标、收集有关资料描述并分析资料、形成价值判断、作出决定等步骤。133．教学测量与评价的分类，从实施教学评价的时机而言，可分为形成性评价和总结性评价；根据教学评价资料的处理，分为常模参照评价和标准参照评价；从教学评价的功能看，分为配置性评价和诊断性评价；根据教学评价的严谨程度，分为正式评价和非正式评价。134．由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验叫做标准化成就测验，其优越性在于客观性、计划性、可比性。135．由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验叫做自编测验，它通常用于测量学生的学习状况，分为客观题和主观题。136．有效自编测验的特征有信度、效度、区分度。137．非测验的评价技术有案卷分析、观察、情感评价等。138．教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。139．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性。140迹象表明教师特征与学生的个别差异和年龄阶段特征存在相互作用。141．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应。142．研究表明，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。143．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段等三个阶段。144教师成长与发展基本途径观摩和分析优秀教师的教学活动.开展微格教学.进行专门训练.反思教学经验。145．波斯纳提出了一个教师成长公式。146．布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。147．对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性性教学，这是“一种思考教育问题的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。148、中学生记忆特点中有意记忆占主导地位，理解记忆是主要的识记方法。149、中学生思维能力更加成熟，抽象逻辑思维能力占优势地位。辩证思维和创造性思维有了很大的发展。150、皮亚杰把人的个体发展阶段分为四个阶段，这四个阶段是感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，其中出现守恒的阶段是具体运算阶段。151、苏联的维果斯基十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会交往作用对认知发展的重要性，他提出了文化历史发展理论。152、埃里克森的心理社会发展理论把人格的发展分为8个阶段，其主要矛盾是勤奋感对自卑感的阶段是变得勤奋阶段，主要矛盾是主动性对内疚的阶段是发展主动性阶段。153、用智商年龄和实际年龄的比值来反映智商是比率智商。一个学生的智商年龄是8岁，实际年龄是7岁，那么其智商是。154、美国心理学家维特金根据参照物的不同把人的认知分为场独立型和场依存型，其中，以自己内在为参照物的是场独立型。155、教育心理学的研究对象是学校情境中的学与教的基本心理规律的科学。是心理学和教育学的交叉学科。156、学习与教学的要素主要包括学生，教师、教学内容、教学环境和教学媒体。157、学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价以及反思过程。
课程表安排遵循的原则：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。其中：1、整体性原则：要着眼全局，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使之处于能发挥最佳效果的恰当位置。2、迁移性原则：充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间正迁移，防止负迁移现象的发生。3、生理适宜原则：课程的安排要考虑学生的心理特点，使学生的大脑功能和身体机能都得到平衡和健康的发展。
我当初说“系统的、长程”的，很多人误会为只有非要科班培训才成（选词失误，自作孽，不可活哇）。好的科班培训，我自己认为是理想的、好的。 但是Given to 国内的现状，很多人无法再重新经受四年本科，三年硕士的训练（美国、英国成为一个咨询师，是要重新接受这些训练的，否则是无法入行的），我其实本意是更强调，一个人知识学习的系统、长程。我们什么时候开始学习，都不晚，都是好事。但我们自己要知道，不是我们学了某一个流派，我们就能自信满满坐在咨询室啦，也不是我们学了这样那样的咨询技术，我们就不需要了解基础心理学的东东了。它们都很重要！ 还有一个，非常重要的。 心理咨询师和医生这个职业一样，绝不是靠一个人的热情，就能够胜任的。这是个有自己行业标准的行业。没有经过系统学习的心理咨询师，和一个只学过急救包扎的赤脚医生，是一样危险的。 好消息是，每个人都是从一无所知，一步一步走来的。我们可以从学习开始，不断的学习。我们从有督导的陪伴开始，接待来访者。就如同再有经验的医生，也是从最早做临床实习开始的。一些学习渠道A．就近的大学。 很多大学提供短期的课程，或者培训。 甚至心理系的课程，我们可以打听课程表，感兴趣的课程可以去旁听。 联系大学的心理系，询问他们可能开设的课程。B.精神科医院。 精神科医院一般也提供短期、长期的培训课程。 付费去争取实习机会。医院一般有专门的接待学习的部门，可以与之联系。C.有信誉的社会机构。 有一些的、半性质的，对公众开放的社会机构。提供的培训、督导机会。 有一些国内享有信誉的咨询师（行业内认可，而非媒体炒作），自己开设的工作室。提 供的培训、督导机会。（贵一些，也是值得的：） 有一些草根的社会机构（有些其实是很好的），邀请国内外知名的咨询师来提供的短期课程，也是值得一学的。（它们有时候也会组织一些读书会、学习小组等等）。D.若英文好的话，各大美国高校网上开放的公开课程。以及课程所罗列的书单。最后，我想说的是，没有任何一个课程是完美的。也没有任何一种学习和培训是最好的。 如果你想要踏上这条道路（这绝不是条容易的、轻松的、美好的道路：），那，关键问题是，寻找适合你的，开始你的学习。哪怕，仅仅是从读一本心理学知识的书开始。你从ABCD中任意一个开始，它们都能给你打开一扇大门，通往更多途径的大门。 我们一起加油。如果非科班培训，可能需要自己选择补充这么几块的知识与技能： （1）心理学基础：普通心理学、发展心理学、认知心理学、心理测量等，三级二级考试里面的突击培训不够。简的提议很好，就近选择大学的心理学系听课、英文好的话听国外大学讲座都是好方法；或者读一些大学或者科研机构心理学的研究生课程班也是途径之一； （2）异常心理学的基础知识：听课以及争取去医院精神科见习；与此相关，还需要结合临床实习掌握诊断和评估技术； （3）心理咨询的理论和技术：除外听课了解基本知识技能外，一定需要有直接经验。可从见习（看老师做）开始，到实习（有督导的情况下自己做，确实切忌）。实习机构建议选择有督导和学习资源的机构，比如一些大学的咨询中心，或者简提到的“有信誉的社会机构”；理论学习方面，在掌握一些共性的咨询理论与技巧之后，建议选择某一自己喜欢的流派深入学，比如精神分析，比如认知行为，比如家庭治疗等等。 现在市场上有很多短期培训，个人感觉，初学者不要急于参加各种短期培训。
