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一、能力发展的一般趋势
在人的一生中,能力发展是有趋势的:
1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期.从三四岁到十二三岁,智力的发展与年龄的增长几乎等速.以后随着年龄的增长,智力的发展成负加速变化,智力发展趋于缓和.
2、人的智力在18-25岁间达到顶峰.智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的.
3、根据对人的智力的毕生发展研究,人的流体智力在中年之后有下降的趋势,而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的.
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晶体智力是一直发展的,在心理学考研中,流体智力和晶体智力是经常会出现考点的,
4、成年是人生最漫长的时期,也是能力发展最稳定的时期.成年期又是一个工作时期.在二十五六岁至四十岁间,人们常出现富有创造性的活动.
二、能力个体差异
能力个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响,使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象.
(一)能力个体差异表现在能力发展水平的差异
能力有高低的差异.一般情况下,能力在全人口中的表现为正态分布:两头小,中间大.智力的高度发展叫做智力超常或者天才;智力低于一般人水平的叫智力落后;中间划分出不同的层次.
你好!人性心理学是从人性出发,在三种基本属性之间的辩证关系中,把握人的心理活动及其规律。不再把心理现象单纯地定义为“脑的功能和客观现实的反映”,而是明确地指出,心理现象是人性的表达,是人的三种本质属性的具体表现形式。人性心理学是以人性中的精神属性为中心,进而说明心理、脑和社会这三者的关系,依据他们之间的具体关系,讨论心理自身的性质、特点以及变化规律。人性心理学认为心理发展变化的动力是与生俱来的人性的内在需要,这种内在需要源于人的三种本能:
1.个体保持、种族延续的本能;
2.为认识世界,向自然界索取生活必须资料和适应环境的探究本能;
3.为生存而组成人类社会的依存本能。三种人性的本能,在心理层面上化为人的体验即人的三种基本需要(生物需要、精神需要、社会需要),三种基本需要构成了人类心理种系进化和个体发育过程中的全部心理动力。人性心理学认为,“一般人性”,是抽象的概念。具体的、真实存在的人性,是它在具体人群或具体个人身上的具体表现。作为抽象的概念,人性是统一的,作为具体表现,人性则是千差万别的。作为人性具体表达的心理现象,当然也是千差万别的。心理差异又分为群体心理差异和个体心理差异。在种系进化发展的过程中,生存在不同时期、不同社会形态和不同地域的人,虽然都属于人类,但是,由于生存的历史阶段不同,地域的自然条件(如沿海、陆地、山区、平原、沙漠等)不同,依附的社会群体文化不同,所以,他们接收到信息,依附的社会文化也不同。因此,不同地区、国家和民族的人们在心理特点上也有差异。群体心理差异如此,个体差异也是如此。个体心理发育的年龄阶段,恰似人类群体的不同发展时期,而个体发育的自然和社会条件,同样是造成个体心理差异的充分条件。如果说群体心理差异是由于不同群体的生物学差异(基因)在不同生存条件下的表达,那么,个体的心理差异(个性心理)也可以说是不同个体的生物学差异在不同生存条件下的表达。个性心理总是遵循生物学规律,因袭着不同的社会文化传统,在人类不同的认知水平制约下渐渐形成的。理想的个性心理,只能在理想的、无矛盾的条件下生成。但是,这种条件不存在,所以,理想的个性只是一种抽象概念,现实中并不存在。现实的个性心理,永远是充满矛盾的,只要矛盾不被激化,处在相对稳定状态,就可以说是健康的个性心理。人有三种发自人性本能的需求,需求获得满足,产生正向的、有利于健康的情绪,否则,产生负向的、不利于健康的情绪。人性心理学认为,各种性质和严重程度不同的心理问题,就其内在原因来说,是人的某种属性出现了问题,或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡,导致了不质的人性偏离、扭曲和异化。
瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的基本规律。一、个体身心发展的顺序性人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。比如一个小孩刚出生下来先发育他的头部,再发育他的脚;先发育中间的器官五脏六腑再到四肢,遵循的是人身心发展的顺序性。二、个体身心发展的阶段性个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。处于少年期(11、12-14、15岁)的孩子心理非常抗拒父母的安排,他们渴望自由,不受束缚,出现青春期的叛逆心理,这时期称之为"危险期"或"心理断乳期"。三、个体身心发展的不平衡一是:同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。比如人的身高、体重,在不同的时期发展的速度是不一样的,人的身高飞速期有两个阶段,一个阶段是出生一年之后的小孩身高长得很快,还有另外阶段就是青春期发育时期,身高发展非常快。体现的是阶段之间的比速度比快慢。二是:不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。比如人的身心发展,先发育生理再发育心理,不同方面是发展不同速的,有先后的顺序。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。"关键期"这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。关键期是指人类个体从出生到成熟有一个漫长的过程。在这个过程中,个体有某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感,如果接受了适当的培养,就能不知不觉地获得这些能力和知识;如果在这个时期未能受到适当训练,那么,他们以后对这些知识或能力的获得就需要花几倍、几十倍的时间与努力,甚至永远失去获得这些能力和知识的可能。四、个体身心发展的互补性这种协调性,是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障,它使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律,也是对残疾儿童进行教育的重要依据。比如瞎子看不到,却听力非常好,聋子听不到,但视力非常好,当人某一机能的缺失,却能从另外方面进行弥补。五、个体身心发展的个别差异性个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现上的差异
社会心理学个体社会化的特点1、从自然人转化变成社会人,对个体说来,这是个特别长的过程。社会化是不断发展的过程,贯穿生命始终。2、长期性A、因为人不同于动物,初生儿吸取食物以维持营养,披衣盖被以维持体温,总之,在生存生长方面,有个特别长的生活依赖期。B、初生儿面临的社会环境极端复杂,他逐渐长大起来,要掌握的社会事务和道理很多。总之人不同于动物,有一个特别长的学习时期,所以个体实现社会化是个特别长的过程。3、发展性个体从不认识和不掌握社会事务、社会标准到认识和掌握它们,是个发展过程:A、这种发展是随个体身体的发育、年龄、智力和经验的增长而发展的。所以个体社会化的发展过程是与个体生理、心理的成熟发展过程相适应的。不到一定年龄阶段,不能认识和掌握复杂的社会生活的要点和准则。B、个体社会化应该理解为一个贯穿个体一生自始至终的过程,所谓“活到老,学到老”就是这个过程的写照。