有一次上思想品德课,王老师给我们讲要养成劳动的好习惯.老师语重心长地说:“人要是不爱劳动就叫懒惰,懒人是最没出息的.”她接着问同学在家干不干家务活.不知道为什么,我心里格外紧张,怦怦乱跳,唯恐老师叫到我的头上...
“学生跳楼”是一个严重的话题,是现代社会需要面临的问题,是衡量素质教育是否成功的标志。那么学生以跳楼威胁老师,应该怎么办呢?这是一个真实的故事。本人大学初毕业,血气方刚,经验不足,教学艺术欠火候,面对学生精力不集中,讲小话,打瞌睡,总是用简单粗暴的,结果师生关系水火不容,这样的状态持续了快一年终于被打破了。一天 ,一位学生面对我的蛮狠的批评,勇敢的站起来:“老师,你这种态度好粗暴,再说,我就以死相抗争”,面对突如其来的反抗,我顿了顿,面红耳赤的吼道,你有勇气就去跳啊。突然,学生留下泪水,茫然向门外走出去,我慌了神,大步流星的追上去,紧紧的抱着他,口中楠楠说到:老师错了,是我伤害了你,我不应该逼你学,应该老师求你学。经过老师和同学的劝解,才避免了一场悲剧的发生。自此,老师学会了妥协,学会了自己与自己相处。面对当今学生跳楼威胁,老师要有备案。1.要对班上的学生的家庭条件 学生的性格 是否有疾病要做到心中有数,有备无患,尊重学生矛盾的特殊性。2.老师要有处理紧急情况的艺术,学会自我安慰,自我妥协。面对课堂上不遵守规则的同学,最好私下沟通,切勿当着学生的面批评教育,有的学生很自卑带来极度自尊。3.老师要有责任心,要主动跟家长沟通,告诉孩子的情况,寻求家长的支持理解。主动与学校的心理师,德育处沟通,寻求他们的干预。总之,万物皆有道,跳楼威胁的学生已有道,我们处理不好,是因为还没有上道。最后,送给老师们一句话,妥协是一门艺术,你品,再品!
A 道德:是一定社会为了调整人们相互关系的一种行为规范的总和.
1.道德反应人们的相互关系,主要是利益关系,而利益关系的核心是价值观.
2.行为规范的总和是一种意识形态文化,与法律不同,规范是形式的东西.
3.道德始终是阶级的道德,是人们自觉地用来控制社会生活的行为准则.
4.道德既不同于习俗,又有别于法律,它是对人的思想行为进行评判的标准,它是靠教育,靠社会和人们内心信念来促使人们自觉遵守的.
B 品德:品德是道德品质的简称,是一定阶级社会准则转化成道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征.
1.从普通心理学上理解品德是一种心理特征,人格(个性)品德发展构成了性格个性发展的重要部分,品德形成也是个体不断社会化的过程.
2.品德是一种心理现象,它服从心理形成,发展的规律,不是社会现实的机械的模仿,而是一种能动的反映.
3.品德具有社会性、统一性、稳定倾向性、自觉性、区别性、调节性.
C 道德与品德的关系:
1.品德是人的道德的内化,是一定社会道德关系的体现.
2.品德是道德动机与道德实践(行为);道德意识倾向性与道德心理特征;道德认识(知)、道德情感(情)、道德意志(意),与道德行为的有机统一,还是道德内容与道德形式的有机统一.
3.品德是一种特殊的个性心理,它体现一定的社会道德原则和规范,具有稳定的个人道德意识和道德行为总体这一根本属性,品德是个性中具有道德价值的核心部分.
4.品德是人在实践活动中,在社会道德关系的作用下,在道德教育的影响下形成的,它是社会现实在人脑中的反映.
思政课如何赢得青年?我觉得在信息社会,人类走向后喻时代,知识的传递可能是逆向的,出现由晚辈向前辈传授的情况。以前做思政工作,教师是主体,学生是客体。面对新变化,能否转变观念,充分发挥年轻人的活力和创造性,让他们也成为宣讲的主体,让他们中的优秀群体充分发挥从众心理群体效应,发挥他们亲身经历的优秀好人事迹,比如最美大学生,自强之星,大学生年度人物,十佳团员标兵等让他们用自己亲身经历在思政课形势政策课上展现英姿现身说法,我觉得会成为思政课堂上最新颖、最鲜活、最有效的教学,不仅深深感染每一个听课的学生,也为老师带来启发。